高中化学方程式教学技巧研究

更新时间：2016-09-30浏览：次评论：条

　　焦秀珍宁夏中卫市沙坡头区中卫中学

　　关键词：高中化学;化学方程式;教学技巧

　　化学方程式是化学课程的重要组成部分，也是化学用语的核心体现。方程式是化学计算和应用的基础，在化学教学中具有基础性的地位和作用，运用好化学方程式是学好高中化学的关键，教好化学方程式对教师来说也是一个重要的课题。

　　1.高中化学方程式的教学难点

　　1.1化学方程式的书写

　　高中阶段，所学化学反应的类型增多，学习到的化学知识日渐丰富，也给方程式的学习带来了更大的难度，一方面，反应的类型增多，判断反应生成物的难度增大，例如铜(Cu)与硝酸(HNO3)的反应，生成物与硝酸(HNO3)的浓度有关，与浓HNO3反应生成二氧化氮(NO2)气体，Cu+4HNO3(浓)=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O;与稀HNO3反应生成一氧化氮(NO)气体，3Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2O，具体的反应物和生成物要根据实际情况来确定。而且，反应的条件增多，涉及到加热、加入催化剂等，生成物的状态也各有不同，要注意细节。

　　1.2化学方程式的配平

　　在反应物和生成物较为复杂，且可能具有多种价态时，化学方程式的配平成为了学生特别容易出错的难点。在初中学习过最小公倍数法、奇数配偶法、归一法等配平方法的基础上，高中又进一步学习了化合价升价法、电子守恒法等，进一步增加了配平的难度。例如在高锰酸钾(KMnO4)、硫酸亚铁(FeSO4)和硫酸(H2SO4)的反应中，利用电子守恒，锰由+7价降到+2价变化了5，铁由+2价升到+3价变化了1，因此，高锰酸钾和硫酸亚铁的比例应是 1：5，但由于硫酸铁中有两个铁，因此，硫酸亚铁的系数至少应该是2，所以，高锰酸钾的系数就是10，再根据原子守恒，可解出硫酸的系数是8，所以方程式为2KMnO4+10FeSO4+8H2SO4=5Fe2(SO4)3+2MnSO4+K2SO4+8H2O。

　　1.3化学方程式的计算

　　正确的书写和配平化学方程式是计算的基础，主要方法是利用化学方程式计算的理论基础是质量守恒定律,计算时依据化学方程式中反应物、生成物各物质之间的质量比，难点在于数据的分析和使用数据，要在已知的数据中进行抽丝剥茧的分析，究竟什么样的数据可以应用到化学方程式的计算当中，也是学生容易混乱而出错的地方。

　　2.高中化学方程式教学技巧

　　2.1要以物质的性质为基础

　　要想正确的书写和运用化学方程式，熟悉反应物和生成物的性质是基础。这样在书写方程式时，就可以结合物质的性质推出生成物。如含有碳和氢两种元素的有机物在充分燃烧时，碳原子与氢原子分别与氧原子结合成稳定的氧化物二氧化碳(CO2)和水(H2O)，在氧气不充分的情况下，就有可能生成一氧化碳(CO)。还要明确某原子的可能价态变化，结合电荷守恒确定生成物。

　　2.2要分析化学反应的条件及原理

　　化学是一门相对抽象的学科，如果一味的强调这种抽象性，必然会使化学的学习与生活剥离开，降低学生对于学习化学的兴趣，自然也无法掌握看似复杂的化学方程式。因此，要通过实验、多媒体“微课”、口诀等更加直观，且符合学生心理特点的教学方式，注意引导学生自主探究的积极性，记牢化学反应的条件和原理，更加扎实的掌握化学方程式的相关知识。例如，在硫酸亚铁(FeSO4)与氧气(O2)的反应中，通过实验可以很清晰的观察到反应的三个阶段，首先硫酸亚铁水解生成不稳定的氢氧化亚铁，FeSO4+H2O↔Fe(OH)2+H2SO4，此时淡蓝绿色溶液中出现白色沉淀迅速变为灰绿色;第二阶段4Fe(OH)2+2H2O+O2=4Fe(OH)3，沉淀变为红褐色;第三阶段 2Fe(OH)3+3H2SO4=Fe2(SO4)3，沉淀消失，变为红褐色溶液。这个反应十分复杂，但如果学生观察过实验现象，就会对反应的几个阶段有更深刻的理解，方程式的书写自然迎刃而解。

　　2.3要注重知识点的归纳和总结

　　高中化学知识多，且凌乱而分散，不利于记忆。教师要引导学生总结和归纳学到的知识点，把知识由点穿成线，再由线连成面。思维导图是一种有效的方法，化学方程式的记忆不能依靠死记硬背，要在区分各个知识点的异同的基础上理清思路，把众多的方程式进行模块化分解，再寻找各个方程式之间的联系，逐步形成一个知识网络，在有限课堂时间内，把众多方程式中最核心的知识点呈现给学生，学生可以依此有逻辑的记忆方程式，并实现运用拓展的目标。

　　2.4要注重评价教学效果

　　教师在课堂上可以利用自编习题，以例题的形式把知识点化作疑问，引导学生结合课堂学到的内容进行思考。可以在课堂上以小测验的形式，评价学生对于刚学到的方程式的理解程度，并以此设定接下来的教学目标和习题课的讲授重点。通过小测验，还能激发学生之间的竞争意识，当学生掌握得较好时，应给予表扬。对于没有完成学习任务的学生，也要充分鼓励并加以引导。

　　3.总结

　　化学方程式的教学虽然有一定难度，但并非无章可循。要想使复杂、枯燥的化学方程式变得灵活、生动，一方面要求教师从知识的本质出发，以物质的性质为基础，引导学生理清知识脉络，另一方面，要求教师灵活运用教学方法，充分调动学生对于自主探究的兴趣，激发学生对化学的喜爱。总之，化学方程式的教学技巧有很多，要综合知识要点和学生的层次，把方程式教学融入到学生的化学思维体系构建当中，为学好化学奠定基础。

　　参考文献

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　　[4] 郑晓晔. 承前启后融会贯通——谈学习化学方程式的功用与价值[J]. 福建教学研究, 2015(4):25-26.

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