广西横县新福镇第二初级中学 530321

　　摘要：初中生相比较其他阶段的学生而言，其生理、心理等方面均相对特殊，尤其表现在思想方面，此阶段也是其人生观、价值观与思想道德素养形成的关键时期，相比较其他年龄段的学生而言其可塑性相对较大，但同时具有脆弱性，这就需要在进行相应的德育教育时应该采取适当的教学方法，实施因材施教方法，培养学生积极、健康的德育品质。现阶段，我国开展的初中德育实践教育活动还存在一定的问题，基于此，应该在我国现有教育资源基础之上对此进行改进，以保证初中德育实践教育互动的有序开展。

　　关键词：初中学生;德育实践;思想特点

　　前言：素质教育是二十一世纪新中国最为强调与关注的，与之相应的国家教育体制开始进行阶段性改革，尤其关注中学生身心健康的协调发展，因此，在初中生学习培养阶段不仅要注重对学生知识的教育，更要看重对学生正确、积极的人生观、价值观进行培育，但现阶段我国中学生的德育教育仍然存在大量的问题，未来的教育实践活动应该以发现问题与解决问题为主线。

　　一、初中德育实践活动存在的问题

　　1.层次性不足

　　长久以来，我国将“社会主义接班人”作为学生素质与道德培养的标准，在某一特殊的历史时期并将其作为了主要的教学方案，国内各大学校都按照此标准对学生进行塑造，而忽略了学生个性化的要求，这不仅不利于学生个性化思维与性格的培育，更违背了“因材施教”的教学规律。而中央也发布了关于未成年人思想道德建设的相关意见，意见中指出针对未成年人思想品德的教育应该以其成长特点作为基础，采取分类、分层次、分层级的培育，而不是军队式培育。世界上没有完全相同的两片叶子，不同的学生也具有性格各异的特点，不能拿统一的标准来要求所有的学生。站在学生未来发展的角度，学生们会有不同的发展方向，也具有各自的优势与不足，如果用单一的大纲来要求学生就有可能丧失教育的本质，是不尊重教育规律的体现，不利于学生的德育教育。

　　2.德育教育内容相对成人化

　　在我国初中德育教育教材中，语言及内容过于成人化，某些语句晦涩难懂，甚至蕴含着需要进行一定逻辑思考才能挖掘出的哲学论断，教师讲授难度高，学生排斥情绪高，促成了“双高”局面，同时，大量的概念与道理频繁出现而缺少实例，让学生感觉到这些知识对自己而言并没有任何实用性，甚至有学生表示这种德育教育与自己无关，如爱国主义精神概念的堆砌，而缺乏更加生动的讲解，尤其并没有将其与现实问题连接在一起，编著的内容也没有考虑学生的理解力，最终结果导致学校实际开展的到的建设并不符合初中生身心健康发展要求，而成出现了教育者激情澎湃，学生冷眼相待的情况。德育教育的内容过于高深就会导致学生难以理解，仅仅是单纯的照本宣科，甚至就会产生对牛弹琴的情况。针对初中生自身的德育教育内容设置较少，使学生很难顺利自愿的接受这种成人化的思想教育内容。有学生理解能力较低的原因，也有社会实践能力不足的问题，但是这也正是德育教育面对的最重要的现实，如果教育内容不结合学生的现实就很可能流于形式，降低其实效性。

　　3.德育工作不统一

　　德育教师在开展德育工作时常常呈现出孤军奋战的局面，在一般的初中学校，没有配置专门的德育教育教师，通畅由班主任或语文、政治等教师担当，其他课程教师并不关注，在平时的课堂教育中也不关注学生的价值观与思想品德培养，一些学生不良的品行在非德育教师眼中常常被忽略，认为这并不是自己的职责所在[1]。德育教育在日常上课中经常以非应试课程可不得不让路，除非学校出现了相应的德育问题，如早恋、打架斗殴、犯罪等才会想起德育教育体系不足的问题，此外，学校将学生一切偏差行为都归于德育教育缺失，这就促使德育教师的工作量异常巨大，而又因缺乏相应的专业老师，这些问题常常成为无关紧要的问题被忽视。学校应该加强各方面的管理，把学生的德育情况融入到学生的日常考核中，纳入到学生成绩的综合考评，提升学生参与道德教育的积极性。

　　二、初中德育教育实践活动开展方法

　　1.德育教育应该分层次、分重点

　　德育教育的进行，应根据不同学生的年龄特点与成长环境实施有区别的教育。对未成年学生的思想品德教育不应该过多的表现出政治性，应该创设一种层次性教育模式。针对初一学生，应该以爱国教育为基础，多带领学生参加德育实践活动，如参加博物馆，开展社区帮助活动，同时定期开展相应的班会，为学生营造一个文明礼貌的学习环境。针对初二学生，应该兼顾性道德观念的培养，学校应该开设生理卫生课程同时加入道德教育，借助讲座的形式开展多样的情感道德培育，引导学生平稳渡过性发展期。针对初三学生应该积极培养学生的道德意识与科学意识培养，同时教师应该采取引导的方法让学生更加积极、主动的去学习与探究观察世界与自身的方法[2]。不同阶段的学生有不同的道德特点，教育者应该因材施教，有差别的制定不同的教育方法和内容，以实现德育教育的最佳效果。

　　2.借助专业的方法建立相应的德育教育管理体系

　　建立校长负责制的多级德育教育管理模式，各年级组长充分发挥主动性，制定本年级相应的德育教育工作要求，及时发现与找到学生相应的德育问题，各班级班主任深入到学生当中，及时发现问题，并采取适当的德育教育方法进行相应的教育。各科教师应该积极主动的发挥带头作用，每个班级辅导7名左右的学生，并随时跟踪学生的心理成长轨迹，与学生建立良好的沟通，及时解决学生心理上的困境与迷惑。还可以充分发挥学生在德育教育中的作用，激发学生之间互相学习的潜力，树立先进典型，号召同学们向之学。建立学生之间、教师之间的沟通机制，加深对于德育教育的理解和认识，在学生中间建立德育学习小组，彼此交流道德规范的认识，互相借鉴对方的优点，并共同学习道德先进事迹，通过观看纪录片、阅读经典文献的方式进行学习和讨论，增强学生内心深处对道德规范的认可和支持。

　　3.创新教育方法

　　不可否认德育课是进行德育的主渠道，但是我们要改变过去生硬的说教$要开展丰富多彩的富有教育意义的活动，使学校德育生活化，如进行重大节日的纪念活动、讲演活动、运动会、主题班会、文艺会演、有奖征文等等，都能使学生在不同的内容活动中得到锻炼和提高，以陶冶他们的情操，培养积极进取的精神。努力办好校园广播、校刊、板报、保持良好的舆论氛围，进而产生“近朱者赤”的良好效果[3]。尤其要注重发掘学生中内心的向善力量，树立学生中的先进典范，营造良好的崇德向善的氛围，人人因努力践行道德规范而自豪，使学生能够真实的投入到道德实践当中。同时，要积极的进行自我检查，对校园里面常见的陈规陋习和发生在学生身上突出的道德问题，应予以重视，重点解决现实中最迫切问题，将调查结果以列表的形式罗列出来，针对性的采取标语、自查、讨论的方式具体进行解决。

　　结论：综上所述，初中生德育实践活动的有序开展关键在于有层次、有目标、有方法的进行，借助多种方法与手段开展德育实践活动是培养“四有青年”的动力所在。唯有如此，才能在初中生德育教育中有所突破，不断提升德育教育的能力，增强学生的道德水平，不仅是学生健康发展的重要保证，也是国家和民族未来发展最坚实的文化基石。

　　参考文献：

　　[1]张丽颖.初中德育管理者队伍存在的问题及对策[J].现代教育科学，2015，02：99-102+74.

　　[2]姜竹青.基于初中生思想特点的考虑看其德育存在的问题及应对措施[J].现代中小学教育，2011，01：18-20.

　　[3]李瑞芳.初中德育教学现状及对策分析[J].才智，2015，36：149.