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略谈家庭与学校教育的结合

更新时间:2016-06-26浏览:评论: 条

  甘肃省通渭县李店中学(743313) 吴荐鼎

  关键词:家庭文化教育;学校文化教育;教育理念

  一、家庭文化教育的地位和作用

  1、父母是子女的第一任教师,家庭文化教育在人的一生中起着奠基作用。

  2、父母是子女的终身教师,家庭是最长久的教育场所。

  3、教育子女是每一个家长的“行业”,家庭文化教育是家庭的基本职能。

  4、家庭文化教育是学校教育工作的补充和延伸,是整个教育工作中不可缺少的组成部分。

  二、家庭文化的育人特征

  文化的含义是广泛的,现代家庭为孩子提供的教育环境和影响,也应该是“文化”的。“文化”源自古人所说的“人文以化成”。既然要化成,就有赖于主体基于内在的需求。因此,“家庭文化”应体现以下育人特征:

  1、“原汁原味”——家庭教育内容的文化追求。多给孩子以身边的、眼前的道德环境、道德事例、道德人物,展示“真品质”、“原滋味”。

  2、“落叶无痕”——家庭教育方法的文化境界。家长对孩子要淡化教育痕迹,减少无味的“高调命令”,多一分“天然淳朴”,多一些“涓涓细流”。

  3、“实践体验”——家庭教育形式的文化本位。要立足于孩子的独特个性,从一举一动,一话一题,一个实际问题切入,引导孩子;要着眼于主体参与、实践体验,在家庭现实境界中引导孩子辨明善恶是非,指明方向。

  4、“回归生活”——家庭育人的文化视野。生活本身是最好的课堂,要将家庭生活中的点点滴滴都当作育人的良好资源加以利用。父母有责任创设健康有益的家庭生活氛围,让多彩的生活陶冶孩子的情操。

  5、“活动锻炼”——家庭教育的文化体现。父母与孩子的相处与交流活动,是家庭教育的最佳切入点。父母要做有心人,让孩子走在前面做“小主人”,让孩子在活动中潜移默化地接受教育,家长千万不要包办代替。

  三、家庭文化模式的生成

  孩子是容易被环境感染的,这种不露痕迹的文化熏陶往往最能深入人心。所以,家庭文化模式的生成应引起我们的关注。

  1、家庭物质文化的构建应突出生态性。现代家庭建设与布置,要依据生态系统思想,兼及舒适、保健、和谐、安全等功能。建议家庭能从孩子的需求出发,加强家庭物质文化的建设,以陶冶情操、培养兴趣、激发志向。孩子一进院子就见“自然角”,一入室内就进“快乐岛”,家境文化怡人,美景怡人,置身其中,确有“小天地”即“大自然”,“小家庭”即“大世界”之感。

  2、家庭制度文化的构建应体现人文性。建议父母,注意为孩子制订一些家庭规矩或制度,例如:“作息时间表”、“学习目标”、“我的理想”、“座右铭”等。将“目标”人文化,淡化强制,突出引导,以富有人情味的形象,让孩子自由设计自己的成长目标,变父母“要我做”为“我能行”。

  3、家庭精神文化的构建应营造和谐性。建议家长多为孩子创设丰富的家庭精神文化,为孩子提供丰富多彩的精神生活。

  以上三方面,可以说是家庭文化的基础,要营造和谐的家庭精神文化,家庭每个成员都要形成共识,协调一致,尤其做父母的要特别看重这一方面的作用,从自己日常生活中的行为习惯做起。

  四、家庭文化与学校文化的结合

  1、共振效应

  在孩子道德品质形成过程中,老师常从“知”入手,而家长常从“行”入手,怎样才能做到同步共振呢?这要因人而异,没有固定模式。一般说来,对年幼的儿童,要少说空洞的道理而侧重于行为习惯的培养。随着年龄的增长,就需要增加一些理性的说教。总之,老师和家长要配合起来,采用灵活多样的办法,以取得教育上的共振效应。

  2、互动生成

  家长要充分利用父子、母子之情,在互动互亲中渗透教育,让家庭教育在欢乐、亲切、无拘无束的活动中进行。学校教育与之配合,就有了感情基础和可以信赖的家庭精神支柱。

  3、螺旋原理

  常有家长向老师反应,说孩子不听话,讲过多少便,还是老一套,因此,导致教育方式的简单化,甚至粗暴。孩子道德品质的提高和知识技能的学习是不一样的,不可能“毕其功于一役”。有时,孩子在道理上明白了,但缺乏感受,感情上还没有转过来,行动的决心还不大,因此,出现反复。用“螺旋上升”的说法,是最为形象的。这就要求家长和学校都必须在这种循环的“反复”中,恰如其分地推动与深入教育。

  4、赏识教育

  老师和家长要加强沟通,对孩子的每一点微小的进步,要学会赏识,要想办法使孩子重视大人的每一次表扬和批评。父母的批评,孩子往往容易接受,老师的表扬,往往能形成较大的动力。老师和家长在共同赏识孩子的同时,协调地、艺术地使用好表扬与批评,对于孩子的健康心理和健康人格的形成,作用不可低估。

  参考文献:

  [1]赵忠心,家庭文化教育——教育子女的科学和艺术[M].北京:人民教育出版社,2001.

  [2]沃尔科夫.心理学家谈教育问题[M].译.太原:山西人民出版社,1996.

  [3]吴奇程,袁元.家庭教育学[M].广东,广东高等教育出版社,2002.

  [4]黎军,张大玲,张堡.论现代教育中家庭教育与学校教育的合作[J].高等理科教育,2003(S1).

  [5]代薇.现代家庭与学校的教育功能互补研究[D].重庆师范大学,2007.

  作者简介:吴荐鼎,男,1985年生。甘肃通渭人,中学二级教师。主要从事中学物理学科教学和研究工作。

  

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