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更新时间:2016-06-26浏览:次评论: 条
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南宁市青秀区长塘镇长塘初级中学 黄光民 530212
当前初中物理实验教学效果并不非常理想,许多学生重理论轻实验。实验动手能力不强,创新能力更无从谈起。这与当前以创新技术增强国家竞争力的社会环境不相符。这需要物理教师在日常教学中设法激起学生进行实验的兴趣。笔者尝试运用如下一些方法激起学生进行实验的兴趣,收到较好效果。
一、营造情境,吸引学生实验
1、兴趣是最好的老师
首先,做实验时,要注意激发学生探索的欲望,培养学生参与实验的兴趣。例如,在探究“分子处于不停的运动”时,我将一瓶香水打开,在教室巡回喷洒一遍,然后问同学们:“你们在我走过时,闻到了一股什么味道?”学生纷纷兴奋地回答:“一股香味!”我接着问学生:“为什么你能闻到这么浓的香味,假如我不打开香水瓶进行喷洒,你们还会闻到吗?我们闻到空气中的香水味是什么物理现象呢?”这样,学生探索未知奥秘的兴趣自然而然就被调动起来。激起了他们强烈的求知欲望,有了探索的兴趣,他们自然积极参与到寻找答案的实验中去。
其次,为了激发学生兴趣,也可以借鉴“扩散的香味”中的经验,采用课堂竞赛、小组比拼、布置实验作业等各种组织形式。例如,在讲“气体的压强”时,教师在课堂上演示“瓶吞鸡蛋”的演示实验,提出“鸡蛋能掉到瓶子里去吗?”的问题。请2位学生上台操作演示,让下面的同学分小组打赌,看鸡蛋会不会掉到瓶里。学生们经过实验,发现瓶竟能吞下鸡蛋,学生们都想知道这是为什么。这时,教师引导学生回到课本,并中找出相关的物理原理。学生为了找到真相,自然兴趣盎然。为了强化学生动手能力,我鼓励学生回家自己亲自做一次瓶吞鸡蛋的实验,作为家庭小实验作业,既有趣又加深学生印象。
2、眼过百遍,不如手做一遍
在实验教学中,各种实验对于老师来说做起来轻而易举,但是对于学生而言,为了再现某个原理的推理过程,或是再现某种物理现象而进行实验,却非轻而易举的事。假如没有老师的演示,只怕学生无从下手。教师进行多次实验,演示,学生眼看手不动,教学效果必然不理想。俗话说“眼过百遍,不如手做一遍“。老师可以引导学生根据一定的物理常识,进行有依据的实验。学生通过亲自动手实验得出了科学、正确的结论,体会到了成功的喜悦感,因而学习兴趣和积极性更加高昂。根据教学内容和学生的水平,引导学生动手进行实验:如形状不同的物体受到的浮力是否一样?同一形状的物体在水里,煤油里,花生油里的浮力一样吗。引导学生多进行此类生活小实验,更易于培养学生创新的能力。为什么现在学生难以在实验中创新,因为咱们的教学直接剥夺了学生“试验”的机会,没有试验的实验,不管是学习还是教学,都 难有意外的收获的。
在教学中,要善于提供学生动手实验的机会。首先是要学校要创设实验场所,并提供良好的实验硬件,为学生实验提供便利。其次,教师可以将书本或生活中的一些实验提前布置,鼓励学生大担的猜想,设计实验。利用课外时间在家里进行各种生活小实验,分析观察得出结论,并时常交流合作,从而建立良好的科学探究氛围。学生动手的机会多,学生动手实验的能力自然得到加强,掌握相关物理知识的能力自然也增强,更会触类旁通,举一反三。
3、世上无难事,只怕有心人
改换教材实验,化难为易。有些教材实验难以直观操作,我们教师善于引导学生科学处理实验教材,将一些实验教材进行改进。将一些过于繁杂不易操做的实验,改换成简单而易操作的实验。例如,教材中“短路”的演示实验,教材中直接把导线连在干电池的两端,通过电池发热来表明短路的危害。这样可视性不强,学生难以理解短路的害处,这一知识点自然难以在学生脑海里留下深刻的印象。我们可以在做该实验时,将两节干电池作为电源,把电池、导线,开关进行串联,在两根导线之间接上一段锡箔纸,闭合开关,可以看到锡箔纸发亮光、冒白烟等现象,短路的危害一目了然,生动形象。学生印象深刻,能更调动学生学习的兴趣和积极性。
二、大胆运用边学边实验的教学形式激发学生进行实验的兴趣
初中物理实验多数是教师边讲边演示,学生在台下观看。教师演示完后,再到学生进行动手实验。当学生进行实验时,往往忘记了相关实验步骤,或只记住实验步骤,忽略了内在的物理规律。实验效果不够理想。如果能将绝大多数的实验变为边学边实验,多进行几次实验,实验教学效果自然显著提高。如果我们能因地制宜地补充实验器材,每个桌上都有一套仪器,每位学生都有动手的机会,这有利于学生能力的培养。学生在教师的指导下边看边学、边实验边思考、边讨论,能较快地参与实验中来。根据教材实验,可以多做一些趣味性强的小实验让学生在愉快的情境中学习物理。启迪学生的创新思维,激发学生的好奇心,能激发学生对物理实验的浓厚兴趣。
例如:做磁力的实验时,可采取边学边实验的教学形式。让每位学生准备一小块磁石,几根大铁钉,几根小铁钉。让学生将一根大铁钉与磁铁摩擦,再将大铁钉靠近几根小铁钉,小铁钉会瞬间被大铁钉所吸引,紧紧地贴在大铁钉上。教师可做边向学生提问题:“为什么大铁钉原来不能吸引小铁钉,与磁石摩擦后却能瞬间吸附许多小铁钉?这是什么物理现象?在现实生活中利用这种现象能有什么创造发明?”学生边学边实验,边实验边观察,边观察边思考内在物理规律。这样,达到了眼、耳、脑、手同时锻炼的目的。这样趣味性小实验,自然能激发学生参与的浓厚兴趣。
三、适当引入多媒体实验演示,激发学生进行实验的兴趣
教师演示实验必不可少,但让教师反复进行演示实验既劳神费力,又未必能收到好的成效。如果能引进现代教育技术辅助教学,教学效果必能有所提高。教师可以针对学生动手实验过程中出现的难点,运用多媒体屏示模拟操作过程。针对教学难点,操作难点进行反复演示。同时,运用多媒体在白板上演示内在物理规律变化,化无形为有形,化枯燥为生动,化抽象为具体。如此既能有效突破物理实验教学中的重点和难点,使物理实验课堂变得生动盎然,又能降低学生动手进行实验的难度,极大激发学生进行实验的兴趣。
比如,学习“导体做切割磁力线的运动” 这一内容时,可以用多媒体三维立体动画演示模拟出形象的磁力线,演示导体做切割磁力线运动画面,如此,学生能很容易感受到无形的磁力线的存在,激发学生深入探究其内在物理规律的兴趣。
又如,在学习“能的转化”这一内容时,学生不易理解能的转化在实际生活中的作用。教师可以用多媒体演示汽车三维立体内在结构图,通过动画解说,让学生明白汽车运动的大概原理:是汽油燃烧的热能使活塞进行运动,活塞带动连杆,连杆再带动别的设备最终能量传送到车轮,让车轮与地面进行摩擦,然后汽车就能向前运行。实际是热能转为机械能的过程,学生通过多媒体三维动画演示,明白了我们生活中许多重要的生活用品,实际上都是利用了相关物理原理发明出来的。学生学以致用的热情自然而然地被激发出来。
总之,少年是祖国的未来,是民族的希望。只有想方设法激起学生进行实验的兴趣,才能及时改变当前学生动手能力弱,创新能力不足的现状。只有激起学生进行实验的兴趣,增强学生动手能力,增强学生创新能力,才能与当前以创新技术增强国家竞争力的社会环境相符,才能为增强我国综合国力尽一份力量。
参考文献:
沈伟云;例谈初中科学教材中的物理实验教学[G]中学物理;2014,1
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