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王洪燕
(西藏芒康县中学 西藏·芒康 854500)
关键词:中学数学 藏区 教学方法 教学效率
中学数学教学不仅要求学生能熟练掌握数学基础理论知识,更要求学生学会用所学内容解决类似数学问题。尤其根据西藏地区中学生学习能力与水平的实际情况,需要改变现有的中学教学模式,寻求高效的教学方法,有效地提高中学数学教学效率。本文主要从藏区中学数学教学现状、提高数学教学效率的方法、活跃课堂氛围的方法三方面对中学数学高效教学方法进行研究。
一、藏区中学数学教学现状
藏区藏族中学学生绝大多数从小在农牧区或半农牧区生活和学习,缺乏良好的学习氛围;大部分学生数学基础知识薄弱,接受知识能力有限,且班级中差生所占比例较大;没有科学的学习方法,只是对数学定义概念甚至是解题步骤的死记硬背,不能活学活用,不会融会贯通;自主学习自觉性差,忽略了课前预习和课后复习的重要性。另外,现有的义务教育相关教课书并不适宜藏区学生实际需求,语言障碍也是影响藏区中学数学教学的一大障碍,藏区学生习惯于藏语的语法和思维逻辑,对汉语数学教学的理解能力差,运用数学知识解决问题的能力更差。因此,应根据藏区中学数学教学的发展现状以及藏区中学生自身的特点,实施相宜的措施提高中学数学的教学效率。
二、提高数学教学效率的方法
在中学数学教学过程中,不仅需要老师反复进行详细的讲解,对基础知识的精辟剖析,以及对学习方法、解题思路的分类总结;同时更需要学生能在有限的课堂时间内最大限度掌握知识要点,并能以联系的观点灵活应用,不断培养学生独立思考以及解决问题的能力。因此,在教学环节中,应注重高效学习方法的应用。
1、制定合适教材,便于学生理解
藏区学生中,有一部分从小在农牧区学习和生活,不适应现有学校的学习模式,跟不上教师的教学步伐,不能掌握科学的学习方法,进而形成恶性循环,导致学生学习信心不足,缺乏自主学习意识。因此应根据学生的实际需求,了解班级学生的基本数学知识掌握水平,分析藏生的认知特点,根据现有教材教学任务制定适合藏区中学生使用的教材,并制定不同难易程度并适合藏族学生的教学备案,针对不同学习程度的学生,进行引导性教学,激发学生的学习热情;同时将中学数学教学与实际生活实例联系,加大教材吸引力,从而提高教学质量。
2、实施开放型教学模式
教师传授学生知识的同时,不仅仅只是通过知识讲解,还应根据需要设置相关的思考问题,“变相”提高学生注意力,促使其真正投入到教学活动中。教师还应加大与学生交流,如课后辅导,难点、疑点一对一解答,并对学生共有问题进行详细讲解等。
3、教师应加强对知识点梳理、总结,便于学生吸收
教师讲授知识的同时,基于“源于课本,但不拘泥于课本”的原则,通过对知识点的整理与总结,并用生动幽默的语言来描述,简单扼要地讲解知识点,归纳总结不同的题型,提出不同的解题思路,使中学生更容易接受与吸收。
4、注重数学基础知识的实际应用
鼓励学生根据所学习的数学知识,通过观察实际生活,提出与所学数学知识相关的问题,并及时给予学生解题思路的引导,促使学生对问题的思考与分析,同时鼓励学生自己提出解题方案,极大地调动学习能动性。
5、学生小组学习模式
成绩优异的同学可以帮助其他同学解决学习的困难,同时也可以加深自己对知识的理解与应用,最好达到共同提高学习的目的。
二、活跃课堂氛围的方法
好的课堂氛围可以极大地带动学生的学习能动性,有利于提高教学质量。活跃课堂气氛可以通过以下5个方法:
1、实施学生代讲模式,鼓励成绩优秀的学生分享自己的解题思路,并与班级其他同学分享学习心得,有利于加深学生们在课堂上的互动,同时可以激发部分学生的好奇心与上进心,最大限度地促进不同层次的学生全面发展。
2、在枯燥的数学概念、法则的课堂上,教师在讲授新的知识点之前,可以设置一些思考题,为学生创造独立思考的机会,增加数学教学趣味性,调动学生积极参与到教学活动中。
3、采用模式多变的讲课形式,改变直接讲授知识点的枯燥讲课模式,增强学生的求知欲望,将数学知识与生活实践巧妙结合,丰富中学数学教学方法。
4、数学游戏的融入,中学年龄段的学生学习能力和接受新知识的能力很强,但枯燥乏味的数学知识缺乏吸引力。将数学游戏完美的融入教学活动中,寓教于乐,可以提高学生接受新知识效率,同时锻炼学生的逻辑思维能力。
5、通过各种奖励方式,鼓励学生积极回答问题,并给予奖励,调动学生的学习热情,激发学生的潜能。
在保证中学数学教学的顺利进行的同时,应注重采取灵活多变的授课方式,增加课堂趣味性,更应最大限度的活跃教学氛围,调动学生的自主学习能力和学习兴趣,使其掌握数学知识的同时,不断提高其综合素质能力,从而提高中学数学教学效率。
参考文献:
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