浅谈小学生计算能力的培养

更新时间：2016-06-21浏览：次评论：条

　　横县云表镇中心学校麦小琴

　　[关键词]兴趣;习惯;算理;计算

　　又一个学期的期末考试结束了，翻开学生的试卷，习惯性的首先检查学生的计算题，还是出现了问题，再看看其它年级的试卷，同样问题不少，这让我更深刻的体会到一个孩子如果计算能力不强，就会影响到这个孩子的数学成绩。如何培养小学生数学的计算能力，以下是我教学过程的一些体会，主要有四个方面进行培训。

　　一、加强口算能力的训练

　　《小学数学新课程标准》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”笔算的计算过程是由一系列的口算组成，我认为首先口算的训练应贯穿于教学活动的全过程。小学生具有强烈的竞争意识，对于他们来说，有竞争就有兴趣。因此，口算训练需要老师创造竞争氛围，要经常使用能诱发竞争意识的语言。例如“看哪位同学口算能力最厉害”、“看看谁是冠军”等等。其次口算要围绕学习数学内容，有针对性、有目的的进行。新课前练习，起到新旧知识衔接的作用。新课中练习口算，有利于新知识的理解、掌握，使每位学生都积极参与思维活动。新课后的训练有助于学生新知识的巩固。总之培养口算的技能技巧，每次练习时间不宜过长，而练习次数要多，列式要多变，教师不能用一成不变的方式来练习，而是要注意用直观、多变、新颖的方法来加强训练，必须使全班学生都参与口算活动。力求训练方式能吸引他们的注意。

　　二、弄清算理，做到算法与算理的有效融合

　　算理就是计算的依据、道理，它主要回答“为什么这样算”。算理一般由数学概念、运算规律、运算性质等构成，它是计算的理论依据。在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然，这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。在计算教学中，我尝试着让学生自己去研究计算的方法，想办法验证其算理。例如为了弄清同分母分数加法计算的方法，我给每位学生发看一个圆形的纸片，然后让学生想办法去证明“2/8+3/8”等于多少，为什么?刚开始，孩子们的眉头紧锁，慢慢地，孩子们的眉头逐渐变得舒展，甚至有的孩子脸上还露出了开心的微笑。审视他们的方法，不由得让人发自内心地给予称赞。他们先用对折的办法把圆平均分成8份，先用一种颜色涂2份,再用另一种颜色涂3份,一共就有了5份,从而得出了结论:圆平均分的总份数不变，自始自终都是8份。2/8表示占其中的两份，3/8占其中的三份。那么，两个人一共占其中的5份。这5份就占整个圆的5/8。因此，2/8+3/8 =5/8。这样的设计既能吸引学生的注意力，吸引他们参与活动，又能让学生明白为什么2/8+3/8 =5/8，做到算法与算理的有效融合。

　　三、重视错题的分析

　　平时的作业或测评，学生拿到作业或试卷检查后，教室里都会出现这样的声音：啊，我忘记加进位了、、、、、、我商的位置错了、、、、、、等等。学生出现这样或那样的错误，都是平时老师经常反复提醒的，为什么写作业或测试还是反复出现呢?其实就是这样的错误老师经常反复提醒没有在学生脑海中留下深刻的印象，所以重视错题的分析就显得尤为重要。错题的分析有很多作用，可以作为辅导学生的典型例题展开讲练，让学生感悟、积累、提高;可以作为学生考试前的复习资料等等。积累的错题多数是学习的重、难点，经过反复出现和多次变式训练及错题重考，学生对知识的掌握都比较扎实，错误得到了比较彻底的纠正。这样做既避免了题海战术，节省了时间，又提高了学习效率。面对学生学习中的错题，我们不能无奈、被动地采取“错-----改”这样单一循环的方式，而应该让学生以研究者的角色，再一次重新审题，让错题成为引导学生进行再度探究的学习资源，成为教师反思教学得失的载体。教师在教学中要利用课堂生成的“错题”资源巧妙机智地运用学生在课堂上的共性错误,进行剖析、讲解,寻找出错的原因,这样做能有效地减少计算的出错率,提高学生的计算技能。

　　四、培养学生养成良好的计算习惯

　　十多年的教学生涯，每期的期末测试检查都发现，计算题失分的同学中，很大一部分都是不良的计算习惯造成的，所以要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔、勇于克服困难的精神，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错。首先要让学生有校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。其次是培养学生审题的习惯。这是计算正确、迅速的前题。一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后才动手解题。还有要让学生养成仔细计算、规范书写的习惯。如要求按格式书写，字迹端正、不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业的整齐美观。最后养成估算和验算的习惯。这是计算正确的保证。验算是一种能力，也是一种习惯。首先要掌握好验算和估算的方法;其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求;再次要求学生切实掌握用估算来检验答案的正确程度。

　　总之，学生计算能力的培养，不是一朝一夕就可以完成的，需要教师持之以恒加以引导、培养，学生的计算能力才有长足的进步。

　　参考文献：(1)《小学数学新课程标准》

　　(2)王国才《浅谈小学数学教学中学生的口算能力的培养》[J];数学学习与研究;2010年02期

　　(3)毕雪芳《浅谈小学数学中“算理”教学的策略》[J];学周刊.B2012年第一期

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