辽宁省营口实验学校 梁美丽 115000

　　[关键词]多媒体 语文 兴趣 能力 意境

　　随着科技的迅猛发展，知识加速的增长，知识传播方式的重大变革，信息技术越来越深刻地改变着我们的生活和学习，多媒体已经成为教学不可缺少的辅助手段。

　　《语文新课标》指出：“注重学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。”教学中要因材施教、因势利导，找准教学的切入点，根据学生的特点把多媒体运用到现实的教学中，使得多媒体这一科学技术在语文教学领域得到较好的应用和有效的推广。

　　一、 诱发兴趣、激活课堂

　　著名的教育家多斯惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而

　　在于激励、唤醒、鼓舞”。传统的语文课堂，大多都是学生读读和写写，及老师枯燥的讲解。学习是抽象而枯燥的，加上他们自控能力差，注意力不集中，往往导致一些孩子对语文课不感兴趣。而多媒体可以通过图、文、声、像等多种渠道完成教师所不能达到的理想境界，达到激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性的目的，变“苦学”为“乐学”。

　　在低年级的识字课上，为了调动学生对生字的兴趣，把一个个呆板的生字活化成了一个个小精灵，置于具体的情境中。如“床”字教学，首先一张床映入眼帘，然后在动感的画面中演变成了“床”字，孩子们在神奇的画面中感受到了中国汉字的魅力，心情愉悦地学习了生字。为了巩固学生对生字的掌握情况，通过多媒体制作“采蘑菇”“叫号”“开火车”“猜字”“一字开花”等游戏。在快乐情境中，一个个字宝宝成了孩子的最爱。这便是多媒体的巧妙应用，它带给孩子的不是一个优秀的老师的一界优秀的课所能比拟的。

　　二、创设情境、体验乐趣

　　《课标》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。一些古诗、课文，光凭讲解和想象，很难感悟到语言文字中的情境。而多媒体可以为学生创设、模拟情境，使学生产生独特情感体验。

　　例如，在《望天门山》一课，长江水的波涛汹涌，天门山的气势磅礴如何让孩子感受?大诗人李白的思想感情如何体会呢?通过多媒体播放了“天门中断楚江开” 气势磅礴的画面，和着江水撞击天门山的声音，配以激情洋溢的朗读，学生学生一下子便进入情境之中,切身感悟到山水之美，并情不自禁地吟诵以来，步入文本的境界。

　　《倔强的小红军》一课，由于时代比较久远，课文内容距学生的生活实际相差较远，学生不太容易理解当时艰苦的生活环境和恶劣的自然条件。为帮助学生更好地理解课文内容，课前要让学生上网查找相关资料，课堂上播放视频，音乐的渲染、动情的介绍，让孩子产生情感的共鸣。通过配乐朗读课文，分角色表演课文使学生能入情入境地感知课文内容，升华对文本内容的理解与掌握

　　三、提高素养、丰富情感

　　俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。俗话说：“兴趣是最好的老师。”传统教育中的口语、文字、黑板、粉笔、模型、实物等手段要实现开放型的多元目标已捉襟见肘。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。

　　在《母亲的呼唤》课文中，要让学生在积极主动的思维和情感活动中，理解和体验母爱的伟大。首先通过多媒体出示自学提示，通过学生的自读自悟，体会母亲的呼唤里包含着深切的母爱。学生在读书中不仅获得了情感的体验，还获得了知识;在学习中引导学生边读边画，养成“不动笔墨不读书”的习惯;在课堂上把读书的权力还给学生，给学生创造读书的机会，自主学习的空间。在汇报时，利用网络平台进行交流互动，学生信息技术环境下探究、体验、品悟、让课堂成为了学生个性化阅读的广阔天地。

　　四、培养能力、个性发展

　　1.阅读能力

　　阅读来源于生活，植根于生活，阅读教学中从情境出发，课件出

　　示重点字词、句段，让学生抓住重点理解课文。并采用这种方法，拓展到其他阅读中去。每天的作业，都会学生在网络中精选文章阅读体会，学生的阅读领悟能力逐步提高。

　　2.交际能力

　　小学生的交际能力是语文综合能力中重要的一项。在平时的教育

　　中要善于创设自然交际的情境，并充分利用多媒体影像效果，引导学生交际。并在互动平台上发表自己的观点，这样学生在交际过程中表达能力增强。对于课文的讲解，也要求学生在交际平台上互动，这样学生的表达更加一吐为快。

　　3.习作能力

　　无话可说，无话可写是现在小学生面临的窘境。特别是三年级学

　　生，作文内容假、大、空，而且流水账严重。如何让学生经历、感悟，写出真情实感呢?为了激发孩子的写作兴趣，丰富想象空间，每次习作我都要精心制作课件。例如一次想象作文“神奇的XX”，要求对物品大胆想象，写成他的构造和功能。课上我播放了一段神奇的笔的视频，它的造型奇特，牢牢的吸引了学生的眼球，他们争先恐后地发言：“它的杆子特别长，它的毛刷像把笤帚，他的杆上有按钮.......”接着在大家的惊叹中，演示了它神奇的功能，孩子们发出“嘘嘘”的声音， 赞叹万分。写作时当然水到渠成，一篇篇精美的文章悄然诞生。这就是多媒体带来的惊喜。

　　多媒体技术的应用，为语文课堂注入新的活力，为学生获取信息打开多扇窗。我们只有采取积极的态度，去深入的了解信息技术，才能给我们的课堂带来更多活力、更大的惊喜。

　　[参考文献]：

　　1. 黄荣怀：《信息技术与教育》(北京师范大学出版社2002.8)

　　2. 于庆江 ：《信息技术在小学语文教学中的优越性》(人教网信息技术栏 2006.9)