甘肃省靖远县第二中学 张艳艳

　　摘要 随着新课改的深入推进，如何在课堂上创设良好的教学情境，紧扣学生的心弦，激活学生思维，激发学习热情，让课堂活力涌现，如何提高课堂教学质量，提升课堂品位是目前高中思想政治教学面临的重大课题。本文从创设良好教学情境入手，结合教学实际，谈谈激活政治课堂教学的策略。

　　关键词 有效情境 教学效果 激活课堂活力

　　新课程理念下的中学政治课堂教学最关键的是解决好让学生想学、能学、会学、好学的问题，从而使学生真正参与学习活动，引导学生高效学习，并取得最大效益和最佳效果。如何在政治课堂上创设良好的教学情境，紧扣学生的心弦，激活学生思维，激发学习热情，让政治课堂活力涌现，提高课堂教学效率是每一位高中政治教师应该反思的问题。

　　一、创设问题情境，激发学生的兴趣

　　在中学政治教学中，教师可以创设问题情境，以问题为中心组织教学，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃学生好奇之火。学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐和解决问题的喜悦。创设问题情境是激发学生积极思考、独立探索、自行发现、掌握知识、培养能力的重要手段，是教师输出信息的重要途径，也是沟通师生思想认识的主要渠道。例如在进行《我国的民族区域自治制度及宗教政策》等相关教学时，可以设置这样的探究问题：“你是怎样与身边少数民族同学相处的?”“当看到你身边的人在寺庙里烧香磕头时，你是怎样想的?你又会怎么去做?”。对于这些问题，学生会根据自己的经验和对论题目理解程度给出不同的答案。这种多向性、发散性的开放题能更好地扩展学生的知识面，引导学生多角度、多层次地去探究问题，把握关联知识点。又如在讲述“体味文化”这一框题时，教师可适时设计问题;“你通常采用什么方式欣赏自己喜欢的文艺节目?”“有人认为，文化就是音乐、戏剧等艺术。你是否赞同这种看法?”诸如此类问题，学生可以结合自己的生活实际做出回答，从而深更加刻地感受文化的魅力。

　　二、创设生活化情境，让政治课堂焕发生机与活力

　　从生活中选取情境，设置探究问题，引导学生在真实的场景中思考、辨析、提升、回归，做到既源于生活而又高于生活，基于生活的感受而又不拘于生活的细节，是让课堂生活化的一个根本着陆点。平时在课堂教学中，要从学生的生活实际出发，创设生活化的情境，让课堂教学与生活有效融合、有机统一，让政治课堂焕发生机与活力，开启政治课堂走向生活的一扇门。

　　创设教学情境的目的是增强学生的情感态度和价值观的体验，从而增强学生的认知能力。为了达到这样的效果，教师可以在高中政治教学中积极把学生的日常情感体验带入教学情景中，这样学生能够利用自身的情感态度和价值观建立正确的政治理论知识结构，激发学生对政治知识的学习兴趣。例如教学《银行和储蓄者》一节时，可以让学生互相分组组成一个模拟家庭，每一位“家庭”成员根据“家庭”收支情况、生活需求写一份“家庭投资理财计划”，写好后各“家庭”进行讨论交流。这样的情境设置能够让学生在生活体验中了解有关投资理财方面的知识，锻炼学生的团队合作能力和实践能力。课堂教学要贴近现实、贴近学生、贴近生活，把“小课堂”与“大社会”结合起来。或者以学生耳闻目染身边发生的事件导入，或者以社会热点话题铺垫，或者以具有轰动效应的国际国内新闻烘托，引领学生领悟生活，进入社会感受现实，导入新课，引发思考，让学生如身临其境，深受感染，激发心灵震撼。

　　三、创设有针对性的教学情境，着力化解重难点

　　在高中政治教学中，教师需要创设有针对性的教学情境，让学生在情境中发现问题、分析问题和解决问题。教师在创设教学情境时，必须对学生的认知情况和年龄特征进行充分分析，结合高中政治教学的重点和难点，并且注意不同情境间的转换衔接，避免情境创设过于单调。例如教学《提高企业经济效益》时，教师可以让学生自主学习，并提出相应的问题让学生自己寻找答案，如企业经济效益的概念是什么，企业经济效益与企业成本、企业利润和企业生产规模之间存在何种关系等问题，这些问题的设置能够给学生提供独立思考、自主学习的平台，不仅能够让学生快速理解教材内容，还能够锻炼学生的自主学习能力。又如在《文化生活》中，“文化的继承与发展”是重点，但学生觉得太抽象、不好理解。于是我在学习这节课之前，先展示豫剧表演大师常香玉的得意门生——范军的一小段戏剧小品，然后问大家：“范军的戏剧小品老少皆喜爱，从文化的角度分析他的表演为什么得到了如此广泛的认可?”由此让学生自己得出“文化需要继承和发展”的结论。

　　四、创设学生自主探究教学情境，培养探究精神

　　新课标大力倡导研究性学习，它与传统教学方法相比较最大的特点之一是更加注重发挥学生的主体性，在政治课教学中创设合适的情境，能使学生积极地进行自主探究、动手实践、合作交流等活动，从而有效地改变学生的学习方式。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到张扬，学生将成为学习的主人。例如在进行高中必修《公司的经营》一框的教学时，在导入新课时我举了个例子“假如你是一名投资者，你会如何组织和经营公司呢?”，让学生充分讨论。面对不同的答案，学生们就会暗自思考，同样是组织经营公司，成立的方式还有区别，为什么有的能发行股票，有的却不能呢?这样的悬念就会激发学生的兴趣，从而引导学生去主动探究。同时，在整个课堂学习过程中，他们拥有了间接参与民主决策的体验，丰富了自己的学习体验和经历。

　　课堂教学是师生交往、互动与共同发展的过程。在中学政治教学中，我们要善于构建“生活化、互动型、探究性”的情境课堂，用新的教学理念创新教学策略，创设乐学情境，整合教学内容，让学生感受到政治课不再是简单的说教，而是一种愉快学习、享受成长的过程!让知识溶入情境之中，彰显活力和美感，提升课堂品位，让政治“大课堂”活力涌现!