甘肃省兰州市西固区福利二校 达选勋

　　【关键词】：合理分组、自主学习(独立学习→ 有序合作→达成共识)、PK展示 优化过程、自主评价、总结延伸。

　　这些年来，在传统课堂教学的模式下，学生处于被动学习状态，学生学的太苦，老师教的太累，教学效果却不佳。笔者在高效课堂新理念下，在新授课中采用如下授课结构，学生在课堂上自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获，兴趣高涨且持久性加强，自律性逐渐形成，发现问题、提出问题、处理问题的能力不断加强，思维的深度、广度、灵活度不断拓展，积极求异的意识不断提升，师生之间的协同活动逐渐和谐。

　　一、 新授课课堂结构层次。

　　一、 各层次分析。

　　(一) 合理分组

　　1.目 的：根据学生的学习成绩按照不同的层次(好、中、差)搭配划分学习小组，让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”，共同学习，共同进步。

　　2.目 标：

　　◆初次进行分组，要让学生感受到自己是其中一员且必须主动地参与其中。

　　◆随着时间的推移，要使学生逐步建立民主管理的意识，明确自己的责任、权利和义务。

　　3.要 求：

　　◆以小班额为宜，一学期可进行两次分组。

　　◆每组六人为宜。

　　◆在充分尊重学生选择的同时，教师提出合情合理的建议，不采取强制措施。

　　4.操作调控

　　◆完全放手让学生自由结合。

　　◆根据学生结合情况，教师同学生协商按照学情进行适度调整。

　　◆各组民主推荐组长，并给自己的小组起一个响亮的名字。名字必须是组员民主商量的结果，组长不可独断专行。

　　注：这种方式适合于中高年级。

　　(二) 自主学习

　　1.目 的：由于每一位学生的认知能力、理解能力、收集和处理信息能力以及解决问题的能力各不相同。

　　所以这一环节首先就是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。其次加强小组合作学习的有效性，让学生逐步学会处理个人与小组的关系，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人，培养集体主义观念。逐渐养成自学的好习惯和主动探究知识的意识。

　　2.目 标：

　　◆对所学知识有初步的理解。

　　◆使新旧知识间发生相互碰撞，产生困惑，提出问题。

　　◆小组合作生成组内知识。

　　3.要 求：

　　◆绝对的独立自主学习。

　　◆不动笔墨不读书，主动摘录相关知识概念。以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。在练的过程中发现问题。

　　◆将不懂的问题提出来，小组内先解决。在这一过程中，教师仅起主持人的作用，应视具体情况给予学生合理的评价，调动学生学习积极性。以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。

　　◆交流要有序，注意倾听别人发言，尊重组长，管理民主。

　　4.操作调控。

　　◆教师向学生讲明要学习的部分并提出相关要求。环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。

　　◆学生学习时教师注意巡视指导，重点关注弱势群体，加强方法指导。重视补差工作，努力克服学困生思维上和练习中懒惰习惯，(思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中;练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时或是抄袭作业等。教师要严格监督，不给他们拖拉的机会;再者，还不能让他们有抄袭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。)

　　◆强调自学时的勾画，合作时的有序。

　　◆记录员将小组的问题及时记录下来。

　　◆提醒学生纪律是评价小组合作优劣的关键因素。

　　注：这一环节教师要及时对各小组的表现进行客观的评价，奖优罚劣。(我是以加扣分的形式进行的。)

　　(三)PK展示 优化过程(展示是高效课堂的亮点)。

　　1.目 的： 为学生积极创建交流的平台，正真落实学生是课堂主人的理念，体现过程与方法的实践性及知识生成的主人是学生的观念。

　　以赛为主：单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间(组组之间)可以引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。通过PK竞争的过程，培养学生的语言表达能力、知识的鉴别能力、敢于挑战的竞争意识。让学生在这样的过程中，主动对知识清晰化，并通过比较，找到适合自己的优化方法，逐渐寻找到真正优化的方法。激发学生的创新精神和应用知识的主动性。

　　2.目 标：

　　◆通过这一环节完成教学任务，优化教学过程。

　　◆通过PK、互评，让学生明白知识建立的过程是需要自己亲身实践的。

　　3.要 求：

　　◆教师一定要精心备课，首先要明确每节课教学的重点与难点，体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。其次要精心设计教学环节。第三要根据教学内容、学生学习情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。最后要考虑到三维目标的统一，兼顾好好、中、差三个层次。

　　◆组织好评价，灵活制定PK规则，在体现公平、公正原则的基础上，将学生的关注点引导到知识的形成过程和能力的培养上来。

　　4.操作调控:

　　◆教师组织学生汇报小组学习情况，随机进行梳理并适时板书。对各组提出的问题，先采取学生自主解决的形式，后可通过实践、操作、讲解、归纳、演示等多种方法，使学生加深对知识的理解，形成新的知识增长点，有序引导学生建立起正确的知识体系。(我是以得分制来评价的。)

　　“学练结合”，先学后教，对于某个知识模块，采取“明确目标—问题导入—启发探究—归纳提升—跟踪训练—快速反馈”的模式，学生先学，不会的再教，接着练一练，小组里快速检查，学一点，练一点，踏踏实实的在课堂上完成任务。真正让学生在课堂学会。而不是“课上不足课下补，白天不足晚上补。

　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。” 心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。”所以我总是从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。