天津市东丽区程林中学

　　张媛

　　关键字：转变;学优生;学困生;

　　当许多大城市的中学生由家长带着奔波在各个英语补习班之间的时候，我们的学生家长认为学习英语对于他的孩子来说一辈子也没有用，学不学全凭孩子自觉;当许多大城市的英语教师正在为害怕不能满足学生的求知欲，积极给自己看书充电的时候，我们的英语教师正在谈论着家长里短，抱怨着学生如何的不学习。这就是我身处的农村中学普遍存在的现象。落后的观念束缚着他们，使学生看不到英语学习的重要性。

　　1 分析教学现状

　　1.1 学校

　　农村中学普遍存在教学条件差、教学设施破旧、师资力量薄弱、生源基础良莠不齐等问题。我校作为一所农村中学，平均每班不足30个学生，绝大多数为外地务工人员。其中大部分来自程度不齐的各村完小，部分学生刚从老家转到我校，基础知识参差不齐。

　　1.2 家庭

　　我校学生家庭情况差异较大，大体分两类：本地学生的家庭条件相对较好，由于国家的政策，村队每年会给各家发放一定的款项，农民们都富起来了，但是富起来的只是物质方面而不是精神。他们觉得读书没有用，像自己也没读很多书现在不照样有房有车，学外语没用，将来又不出国。另一类为外地学生，家庭经济条件普遍比较差，部分外地生家庭温饱问题都没有解决。

　　1.3 教师

　　农村中学的英语教师整体水平不够高，很多老师是非专业或者中师毕业;他们竞争意识不足，缺乏进取心。由于学生基础良莠不齐，为了完成教学任务，英语课的课堂用语用汉语来代替英语教学;部分教师发音不够准确，这些因素都严重制约了学生英语听、说能力的提高。

　　1.4 学生

　　农村中学的学生普遍存在着缺乏远大人生目标，没有养成良好的学习习惯，缺乏自信，生活负担重的问题。贫困的家庭条件使他们过早的就肩负起家庭的重任。无论在学习方面还是在生活方面，他们都极度缺乏自信。

　　2 转变现状的措施

　　2.1 转变家长观念

　　转变家长的教育理念应放在首位。让家长认识到学习英语的重要性，要在潜移默化中向孩子灌输这个思想，学好英语是摆脱贫困的一个重要手段。

　　2.2 转变学生观念

　　2.2.1 确定人生目标

　　经常给学生介绍一些西方的文化，利用业余时间给学生播放西方的电影，把英语课上要学习的内容与实际相联系，引起学生的求知欲，开阔学生的眼界，激励他们努力奋斗，帮助他们寻找人生目标。

　　2.2.2 树立自信心

　　要建立学生的自信心就要不断地鼓励他们。教师应给学生创造尽可能多的接触外界的机会，锻炼他们的胆识，让他们主动和别人交流。同时要细心观察学生的行为，及时进行表扬，增强其自信心，要让他们知道在老师心中他就是最棒的，只要努力，就一定会成功，使他建立必胜的信念。

　　2.3 转变师生关系

　　“亲其师，近其道”，良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件。对学生要亲切关怀、耐心帮助。尊重且公平的对待每一位学生，还要适当给予鼓励。教师要主动的接近学生，了解学情，认真备课，上好每一节课。如果学生犯了错误，教师要及时批评教育;教师本人有了错也应该学会说“I’m sorry.”并注意改正，只有这样才能建立良好的师生关系。

　　2.4 转变教师的观念

　　2.4.1教师要不断学习，提高自己的专业水平。

　　教师的师德修养、知识水平、言谈举止会对学生起到潜移默化的作用，对学生的成长和发展有着极其重要的影响，这势必要求我们教师能真正起到师表的作用。教师应该利用身边的一切有益的媒体充实自己，不断接受新知识、新理念，重视与同事与社会各界的交流，应当走在时代发展的最前列。

　　教师必须经常进行教学反思。美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验+反思。为反思能使我们经验更丰富，能更快更好的将教学内容和环境有机的结合起来，从而使整个教学有序的向前推移。

　　2.4.2 增强教师创新能力。

　　教师创新能力的高低直接影响着所培养学生创新能力的强弱。因此，教师应不断更新教育教学观念，大胆创新，大胆探索，不断丰富扩大自己的知识面，在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上，还要掌握与学科有关的学科知识及现代的教学方法和手段，真正的到“常教常新”。

　　2.5 转变教学模式

　　2.5.1 课堂还给学生

　　《新课标》中规定，课堂上教师的身份是引导者，引导学生去主动探求知识，使学生最终成为知识的真正拥有者。课堂上教师要精讲，让学生自主学习，同时还要发展学生的个性。当学生与老师的意见不统一时，要允许学生有产生质疑;教师要平等的与学生进行知识的交流、和学生在思想上进行碰撞，在情感上进行磨合。

　　2.5.2 分层教学

　　农村中学普遍存在班内学生基础良莠不齐的现象，这就要求教师要因材施教。针对此现象可以把学生分成三层，学优生为第一层，要求他们每天掌握15-20个词汇，每模块的课文要独立背诵;普通生为第二层，要求他们每天掌握8-12个词汇，分组背诵每模块的对话;学困生为第三层，要求他们每天掌握3-5个单词，能够分角色阅读对话，这样每一层的学生都能够完成自己的任务，不但可以让他们有成就感，增强学生的自信心，坚持循序渐进的进行，一段时间以后，学生定会有所收获。

　　和城市的孩子相比，也许我们没有崭新的教学楼，先进的教学设备，但通过教师、家长、学生共同的得努力与转变，定会使学生摆脱束缚，有所收获。