甘肃省静宁县红寺初级中学 魏永峰

　　关键词：新课改;微课;初中数学;内涵;特性

　　当前，微课这一新式教学法已然被广泛运用到了初中数学教学之中，并在促进学生学习效率提升方面起着特别积极的作用。从微课进入教学领域开始，这一教学方式便受到了广大教学从业者的欢迎，且慢慢成了绝大多数初中数学老师必备的教学辅助工具之一。为了更好地推动微课在初中数学教学中的运用，本文提出了一些相应的措施，希望可以为初中数学的可持续发展贡献绵薄之力。

　　一、微课的内涵及特性概述

　　(一)微课的内涵探究

　　微课即以新课改理念及教学实际需求为依据，以教学视频为核心承载，彰显老师于知识传授时针对某一知识点、教学环节实施教学及学习的各类资源的完美融合。在此种教学方式下，老师可科学使用微课的辅助教学作用，切实发挥其于知识传授过程中所具有的优势，进而促进学生学习能力及综合素质的提升。

　　(二)微课的特性分析

　　与其他教学方式相比，微课有其独有的特性。具体而言，其特性主要包括如下几方面：第一，内容丰富多彩。具有丰富多彩的画面属于微课教学的最典型特性。相关探究证实：视频教学对于学生知识的接收及消化而言有着特别大的促进作用，因此微课教学对学生学习效率的提升是特别有帮助的。第二，目标明晰，主题鲜明。微课教学的目标即解决知识传授过程中遭遇的某一难题，抑或展现教学的某一主题，所以其教学目标更明晰，主题更鲜明。第三，视频短小精简。毫无疑问，视频片断属于微课的核心资源。遵照视觉驻留规则及初中生认知特性，视频片断通常需控制在8分钟左右。之所以这样说主要是由于学生在学习知识时，其注意力集中的时间是不一样的，时间愈长，注意力愈难集中，学习质量便愈差。但是微视频却具有短小精简的特性，如此学生的自主学习效率便可以得到有效的提升。第四，以互联网为依托，使用便捷。微视频格式通常为支持互联网传输的流媒体格式，其资源通常为可以便捷地在互联网上展现的文本及图片。学生只需使用计算机便可自行观看视频资源及各类信息。

　　三、新课改视阈下微课在初中数学教学中的运用

　　(一)借助微课，强化学生学习热情

　　学习热情是学生主动探索某一事物的内在助力。教学实践证实：要想对数学教学课堂实施变革， 首先便需要提升学生对老师所授知识的学习热情，以情境的创建、疑难的处理为出发点，刺激学生的求知心理及积极融入学习氛围的心理，老师借助微课本身所具备的独有性能，将笼统的语言说明转化为直观的视觉感受，可以为学生营造多种情境，从而使学生的学习热情不断提升，刺激学生主动学习的念头，令学生在兴致高昂的情景当中学习。为学生提供极具创意的刺激，使学生自原本的低落、分心情绪中走出来，立即对老师所授内容产生热情，进而增强学生的学习自主性。老师的正确引导，不但可以吸引学生的注意力，激发其求知欲，还可以点燃学生的智慧之火，促使其自主思考，敢于钻研，更好地学习与接受知识。

　　(二)巧借微课，解决重点与疑难

　　就初中生的心智程度以及我国目前初中数学课本的难度而言，要使学生在少量时间里完全了解与把握课本中的重点与疑难，无疑是极具难度的。所以，老师可以极具目的性地把学生反馈度较高的重点与疑难问题设计成微课，挂到移动互联网络中，让学生主动挑选其觉得具备难度的内容多次学习，如此不但可以节省老师的时间与精力，便于学生自己制订学习计划，同时还在一定程度上提升了学生的自主学习技能。

　　(三)妙用微课，充盈课堂教学知识容量

　　对于笼统的初中数学教学而言，不少知识点因为事物难以呈现、学生某些经验的相对局限，加之想象与表述艰难，所以令学生难以全面地把握事物。在课堂上使用微课，可以极大地提升教学知识点的直观性与生动性，因此科学地应用微课对相应事物改变过程的呈现、运动的模仿促进学生更全面的了解与把握知识，而且还极大地增强了老师的教学成效，同时对于某些老师在少数知识点方面的欠缺更是一种补充，使课堂氛围极具生动性。

　　(四)借助微课，拓宽教学空间

　　在课堂教学中，微课是一种引伸与延展，老师在备课时必须翻阅许多的相关文献，庞大的图书馆所提供的资源亦极其有限，而且老师还需逐本逐本地查找，逐页逐页地翻查，这一过程需花费老师许多的时间，而互联网给老师所提供的教学资源却不计其数，此外，老师还能够借助微课查阅自己所需求的信息，极大地减少了其备课所花费的时间。伴随计算机软件技术的迅猛发展，越来越多的远程教育网校不断涌现，如此为教育人员提供了一个更加广袤的沟通空间，许多培训练习型软件与计算机辅助检验软件的涌现，使得学生能够与微课比较自己所答的课题，进而从中找出问题，减小差异，之后加以思考，最终实现学习效率的提升。

　　三、结语

　　微课属于一种顺应时代需求而出现的新型教学法。在信息化不断前进的当下，微课为初中数学教学供给了诸多便利，也正是因为这样，它才慢慢成了教学界的“宠儿”，且被频繁地运用于教学之中，以更好地推动中国教学事业的有序发展。

　　参考文献：

　　[1]郭梦婷，何斌. 基于“微课导学”的中学数学课堂教学应用设计——“以直线与圆的位置关系”为例[J]. 现代中小学教育，2015(09);

　　[2] 刘敏，雷蕾. 浅析微课程在辅助中学数学教学中的应用[J]. 中国教育技术装备，2014(02)。