常瑞娜1 赵时雄2

　　1. 陕西省榆林市靖边县周河九年制学校，718500

　　2. 陕西省榆林市清涧县郝家也中心小学，718315

　　关键词：新课标;初中语文;课堂教学改革

　　初中语文教学改革作为一项新的课题，课堂教学改革是其中的重点。对语文教育工作者而言，要想适应新课程的变化，语文课堂教学必须实现新的突破，努力提高语文课堂教学的有效性。语文教师要想取得课程改革的成果，需要更新教育理念，采用多元化的教学方式和教学评估体系，实施具有教育价值的教改行为，才能实现语文教学原本的价值。自新课改实施以来，我校的语文教师在自己的教学实践中开展了积极的尝试，经过不断的努力，语文的课程改革取得了一定的成效。

　　一、加强对语文教师的培训，开展研讨活动

　　为了让实施新课改的教师们少走弯路，降低他们走进新课改误区的可能，学校对教师们进行了岗前培训，要求教师学习有关新课改的材料，使他们对新课标的内容有一个初步的认识，在此基础上，组织语文教师分组讨论，联系自身的教学经验谈论学习心得，开展研讨活动，相互推广经验，从根本上转变教师的教学观念，尽快适应新课改的新理念，只有这样才能有效开展新课改的落实工作。

　　二、积极落实新课改的要求，深入课堂教学

　　从本质上分析，教学本身就是教师“教”与学生“学”的统一。语文新课标中指出，语文教学就是师生互动、共同发展的过程。语文教师在授课中要正确处理好理论知识与能力培养的关系，重点突出学生的主体作用，尊重学生的个性发展，引导学生从学习上要独立自主、积极探究，将知识传授与实践教学相结合，满足不同时期学生的需求，促进学生的全面发展。新课标的落实主要从以下几个方面进行分析：

　　1. 教学观念：新课标强调，语文教师要转变教学思想，强化学生的民主意识，任何教学活动都要围绕“一切为了学生”的教学思想开展。学生是语文教学的主人，我们要充分重视学生的主体作用，但是也不能忽视教师的重要性。教师是教学活动的引导者和组织者，整个教学过程都要在师生平等对话的基础上进行。当然，我们要正确理解这里的“平等”，不是形式上的平等，也不是我们常说的平起平坐，从某种意义上来说，教师在尊重学生、肯定学生主体地位的同时又是高于学生的。教师担负着提高学生语文素养与综合能力的重任，只有教师适时的点拨学生，不断的拓展知识，激发学生的深层兴趣，才能帮助学生获得正确的知识链，否则，学生也是难以进步的，教师的主要作用还在于“主导”课堂。经过一段时间的教学观摩与实践，我认为我们大多数教师的教学思想上都有所改变，从实践效果上看，学生没有因为师生关系的转变而受影响，将学习的主动权还给学生，学生在学习中更加积极、主动，这是我们教师所乐于看到的，也是新课改想要实现的目的。

　　2. 教学设计：教师要根据“以学定教”的原则，正确处理好教与学的关系，在备课、上课、课下反思方面，教师都要有详细的计划。语文新课程，就是我们常说的语文教材，是课堂教学的主要资源，教师要认真研究新旧教材的转变，将教材的死知识转变为可理解的活知识，切忌教教材，要学会利用教材教学生知识，充分发挥教材的媒介作用。新课标下的语文教材无论从内容还是形式上都体现了丰富性、时代性与可接受性，有利于新型人才的培养。另外，在竞争激烈的社会中，语文教师要及时的补充“能量”，开发新教学资源，在掌握好语文教材内容的基础上，要不断在教学中注入时代的活力，切忌教材课文还没有明白，就着急拓展课外知识。

　　3. 教学方式：任何教学方式的采用都是为教学目标服务的，不是任何一种教学方式都能适用于所有的教学内容，要根据课堂教学的实际需求，灵活的运用某种教学方式，传统单一的教学方式已经难以适应现代课堂教学的发展。随着计算机网络的普及，多媒体为主的辅助教学工具逐渐流入语文课堂，要充分发挥现代化教学手段的优势，提高课堂教学效率。另外，新课标中提倡的“自主、合作、探究”也是有效的教学方式，主要是在教师的指导下，引导学生通过合作、探究的途径，自主的学习语文知识，有效的教学方式还有很多，需要我们不断的研究和尝试。

　　4.教学评价：从评价方式和评价主体上，要注意采用多元化和全方面的形式。评价主体不要仅限于教师，鼓励学生之间开展互评或自我评价，提高学生的反省能力。评价方式要注重定量与定性的结合，从不同角度、不同阶段对学生进行评价，充分发挥评价的激励作用，正确处理好共性与个性的关系，既要考虑到学生的个性差异，还要从整体上提高学生的语文素质。

　　三、注重语文教学反馈，开展教学反思

　　在新课改面前，语文教师需要不断的更新教学思想，充实自己的专业知识与技能，反思自身的教学行为，在反复的交流、借鉴与实践中，也许很多疑难问题就会迎刃而解。我们应该明白，在很多时候借鉴他人教学经验是不可避免的，但是我们不能仅停留在这一层面，要在借鉴经验的同时，也要钻研出一套具有自身特色的教学模式，要敢于创新，不要将自己禁锢在固定的模式中，在不断的反思与实践中，逐渐形成自己的独特风格，突出教师的个性教学。

　　参考文献：

　　[1] 陈锦珠. 刍议新课标下初中语文互动教学[J]. 群文天地. 2011(14)

　　[2] 高彩虹. 初中语文教师对学生课堂回答评价的有效策略[J]. 现代语文(学术综合版). 2016(02)

　　作者简介：常瑞娜(1984--)，女，汉族，陕西米脂人，教师(语文教研组长，教导副主任)。赵时雄(1984--)，男，汉族，陕西子洲人，教师(副校长、教导主任)。