浙江省杭州第十中学  彭琼霞 

　　引言

　　对于大多数初中生来说，历史知识的学习难度较大，主要是由于知识点相对琐碎，在加上教师课堂的教学方式不正确，导致学生学习历史的积极行下降，最终不利于学生历史知识的学习。如何提升初中历史课堂教学效率，换发历史课堂生命力，成为当前教师教学创新的重要内容之一。教师在制定教学方案时，需要结合学生的实际状况，让每一位学生去感受到历史知识的魅力，并逐渐掌握历史学习技巧，从而达到初中历史教学目标。

　　1 以生为本，激发学生学习热情

　　初中历史教学的过程中教师要注重学生的主体地位，围绕学生合理设置教学内容，依照学生需求对初中历史体系进行构建，从而全面改善初中历史教学效益，优化初中历史教学内容。教师要充分尊重学生意愿，从学生感兴趣的内容出发适当筛选初中历史教学内容，让学生能够主动参与到历史教学过程中，激发学生初中历史的学习热情。笔者在《夏、商、西周的兴亡》教学过程中就从学生感兴趣的神话故事出发，选取武王伐纣中的经历对商朝的灭亡和西周的建立进行讲解，让学生通过神话故事对课本教学中的内容进行记忆。这种以学生兴趣为核心的教学体系全面激发了学生的学习热情，从本质上改善了学生初中历史学习效益。

　　2 设置情景，丰富课堂教学内容

　　历史是人类发展的再现，具有一定的环境和一定的背景。在该教学过程中教师要把握好历史环境背景，依照历史文化合理设置教学情景，为学生创建生动、立体的教学环境。这种学习环境可以全面提升学生对初中历史知识的认识水平，改善学生初中历史的了解程度，对学生初中历史学习具有至关重要的作用。教学情景可以帮助学生还原历史事件，再现历史文化，让学生与历史面对面交流，使历史文化深深烙刻在学生的脑海中，这对学生初中历史知识的把握和初中历史技能的提升具有非常好的促进作用。

　　教师在情景设置的过程中可以选取歌曲、语言、道具等对情景进行还原，通过歌曲导入、语言导入、动作导入等为学生创建良好的历史环境氛围，让学生在上述情景中感受初中历史中深切的情感，提升学生的文化水平和素质水平。笔者在《收复台湾和抗击沙俄》教学过程中就选取郑成功收复台湾的相关图画，对郑成功收复台湾过程中的各项事件进行还原，通过图片让学生深入了解郑成功收复台湾的艰辛及郑成功的爱国主义情感。在该教学过程中上述“真实”的情景全面再现了郑成功收复台湾的过程，达到了“此时无声成有声”的境界，全面激发了学生的爱国主义情感。

　　3 拓展途径，融入视频教学体系

　　传统初中历史教学的过程中教师只是进行单纯知识性教学，这在很大程度上限制了初中历史课堂的活跃度，导致历史课堂成为一潭死水，造成学生主观能动性受到严重挫伤。新课标初中历史教学过程中教师要对多媒体教学进行合理利用，在多媒体教学基础上丰富课堂教学体系，形成三维立体化教学结构，从视觉、听觉和感觉三方面出发全面改善初中历史课堂教学效益，使历史课堂的活力充分散发出来。

　　笔者在《中华人民共和国的成立和巩固》教学过程中就运用多媒体教学，通过多媒体对中华人民共国成立时的视频资料进行展现，让学生融入到该视频资料中，充分感受新中国成立过程中革命战士的爱国主义情感。除此之外，笔者还通过多媒体对我国革命烈士的英勇事迹进行展现，鼓励学生对上述事迹进行交流并询问学生上述革命烈士的哪些精神值得我们学习。在这种多媒体教学过程中学生自主交流、自主探究，学习热情被充分激发出来，学习效益大幅改善。

　　4 合理探究，引导学生进行反思

　　教师在引导学生进行探究式学习时应该要确定探究目标，要以小见大，从小处入手，这样才能够提高学生对历史知识的认识，增强其学习兴趣，掌握更加科学的学习方法，最终达到课堂教学目标。比如教师在讲解“改革开放”这一历史知识时，可以先让学生去了解父母小时候的生活状态，然后再对比自己现在的生活，从而让他们感受到改革开放带来的变化，提高学生对改革开放的历史认识。初中历史教师在进行探究教学时，还要做好任务分配工作，尤其是在小组合作教学状况下，教师应该要明确小组成员责任， 相互之间进行配合，从而提高学习效率，掌握更多的历史知识。如教师在讲解洋务运动时，就可以将其分为前期和后期两个部分，然后将全班学生分为两个大组，每个大组内部再分成若干小组，分别负责搜集不同的历史资料，然后教师可以按照历史时间顺序来让学生讲解有关知识，从而提高学生学习历史的积极性，同时也能够增强学生的自主学习能力。最后教师结合学生的讲解来进行相应的补充，拓展学生的历史知识面，提高学生对历史知识的认识，为学生今后的学习奠定良好基础。

　　5 科学评价，形成和谐历史课堂

　　在进行初中历史课堂评价时，应该从教师的教学方法入手，评价其是否能够降低学生学习历史知识的难度，是否能够调动学生学习历史的积极性，是否可以帮助学生掌握科学的学习方法。在评价过程中教师应该要认识到自身教学中存在的不足，并做出及时的教学调整，引导学生树立正确的历史观，能够从历史角度思考问题，从而提高初中历史课堂教学效率。除此之外，在对课堂教学评价时，还要考虑学生综合素质的培养状况以及学生学科核心素养的形成状况，用更加科学的评价标准来做出教学评价，为以后历史课堂建设提供参考。

　　6 总结

　　具有生命力的初中历史课堂可以全面改善学生学习的主观能动性，激发学生的学习热情，对学生学习效益的改善具有至关重要的作用。在对该课堂进行构建的过程中教师要把握好学生的主体地位，合理设置教学情景、视频内容和探究问题，实施科学评价，从而全面改善历史课堂氛围，形成和谐的课堂教学体系，使历史课堂的生命力得以全面焕发出来。