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差异教学在初中英语教学中的应用探究

更新时间:2016-03-31浏览:评论: 条

  李晓棠

  江西省崇仁县石庄乡石庄中学,江西崇仁 344200

  关键词:差异教学;初中英语教学;应用探讨

  1前言

  作为初中阶段教育的重要内容,英语是对学生未来发展影响最大的学科之一。相较于高中英语和大学英语来讲,初中英语偏重于基础知识,是学生学好英语的前提。因而,在教学过程中,教师应立足学生水平高低不一的实际,针对学生的实际能力,实施差异教学。这一点不仅是保证初中英语教学质量的基本方法[1],也是“教育公平”的内在要求,值得引起广大教师的注意。

  2差异教学在初中英语教学中的应用

  2.1应用意义

  关于差异教学在初中英语教学中的应用意义,本文从教育学的视角进行了分析:首先,此种做法有助于实现真正的教育公平。差异教学以尊重个体差异为前提[2],因此,将其应用于教学实践中,有助于教学资源的公平分配,从而保证学生受教育权真正落到实处。其次,此种教学模式突出了学生的主体地位,有助于学生学习成效的改善和效率的提高,对学生有着巨大的益处。差异教学要求教师立足实际,根据学生的实际水平确定教学内容,体现了对学生地位的重视,对于实现教学改革的目标可起到推动作用。

  2.2应用难点

  本文认为,差异教学在初中英语教学中的应用难点主要有三项:首先,预习提纲作用有限。预习提纲是教师普遍采取的一种方式,但是此种方式的作用主要在于改善课堂成效,对于学生的英语能力并不能起到明显的提高作用。其次,课堂秩序把控难度大。差异教学在实施过程中,会涉及到个性化要求以及时间分配问题[3],对教师的要求很高,一旦出现问题,就会很容易出现课堂秩序混乱的情况。再次,实施难度大。由于学生的性格、心理、思维方式等方面都存在区别,因此,差异教学实施中极易遇到学生不配合、不理解等问题,如果教师处理不当,可能会伤及学生的自尊心。

  2.3应用方法

  2.3.1充分利用预习环节

  对于上文中提到的预习提纲问题,本文认为,教师可尝试对提纲设计方法进行调整,适当的让学生参与进来。在预习提纲的设计环节,教师必须充分考虑学生的实际能力,尤其是接受新知识的能力和理解能力。只有真正做到这一点,才能保证最终的设计成果对学生水平提升有益。

  以初中英语中交通法规的相关内容为例,若想使学生真正学会表达行为身份,教师就必须在预习纲领设计环节做好充分准备,尤其是关于教学内容以及词汇等方面的准备。在实施环节,教师可考虑以图片为辅助,通过集体讨论的方法,激发学生的想象力,为接下来的教学实践活动打好基础。只有这样做,在教学过程中,学生才能在图片的刺激下,自发产生与学习内容有关的联想。而这一点,正是提升知识输入效率与学生能力的关键。

  2.3.2巧用问题,保证课堂秩序

  差异训练是初中英语差异教学的一个重要方面,在实施过程中,教师需要布置差异任务。尽管这些任务在本质上具有一致性,但是,差异的存在也是不争的事实。因而,做好这一环节的工作,对于教师的时间分配与课堂把控能力有着较高的要求。问题梯度的存在是差异教学的基本要求,其可以使处于不同梯度的学生都得到科学考察。此项目标的实现,需要以合理的问题设置为前提。问题是激发想象力、引起好奇心的法宝,因此,教师巧用问题,对于保证差异教学的有效性意义深远。另外,若问题设置得当,课堂秩序混乱的情况便不会出现。但究竟怎样的问题设置才是恰当的,还需要教师根据教学内容仔细斟酌。

  2.3.3关注学生体验

  作业是英语教学的重要一环,差异教学中教师也要重视多元评价的重要性和弹性作业的必要性。作业布置得当,则事半功倍,所以,差异教学实施中,教师有必要提高作业布置的能力。比如,教师可以学生层次为依据,放大作业的积极作用。对于成绩一般、较差的学生,作业布置应分别侧重于基础巩固、实际能力考查。此种布置作业的方法,不仅可以使作业的积极功能得以发挥,还可有效避免学生抄作业的情况,对于保证作业的有效性意义深远。

  3结语

  综上所述,本文认为,要想将差异教学法合理的应用于教学活动中,教师就必须从转变思想开始,真正认识到差异教学的必要性及重要意义。教师对于学生有着巨大的影响力,因此,善用教师的力量,差异教学才能发挥出更大的积极作用。因此,本文建议从重视预习、巧用问题、关注学生体验等方面入手,保证差异教学优势的充分发挥。

  参考文献:

  [1]沈利中.差异教学:让每一朵花都美丽绽放[J].启迪:教育教学版.2015,(08):57-59.

  [2]丁明鹤.重视个体差异,诠释差异教学在初中英语教学中的应用[J].新课程.2015,(20):61-61.

  [3]谢秋芸.初中英语教学对于差异教学的应用分析[J].中学课程辅导:教师通讯.2015,(14):13-13.

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