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更新时间:2016-03-21浏览:次评论: 条
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南宁市邕宁区蒲庙镇第二初级中学 梁静
关键词:农村 英语教学 引导 兴趣 培养 自主学习 能力
根据《英语新课标》来看,新增加的内容有学生自主学习能力、合作精神、创新精神、中西方文化差异、健康的人生观、终生学习等,强调学生的情感态度,强调跨文化交际意识等。因此,在英语教学上,我们要在搞好课堂教学中,如何在让农村的学生得到关心和鼓励;让学生在课堂上能否时常获得成功的喜悦,并收获知识。下面通过教学中碰到的事例,谈谈我的一些粗浅的看法。
一、兴趣引导法。
初中生爱说、爱动、爱玩,从这一年龄特点考虑,我认为初中英语教学除了要注重主体间的交往互动,不定期要注重教学的艺术性、趣味性,因为兴趣是一切活动的第一动力,正如爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师”。通过一个例子,导入他们对英语的兴趣,从而对英语学习产生好奇。在美国,一位留学生因听不懂美国人的口语“Freeze!”而被枪杀。“Freeze!”意为“站住”、“不许动”,在美国尽人皆知的日常用语。想必这位留学生学过“Freeze”的基本含义“冰冻”、“结冰”,但由于不了解该词在美国的文化含义,以至于付出了生命的代价。
兴趣是英语入门的向导,是情感的体现,也是持久的动力。学生只有对英语感兴趣才能去学习。我们在教学中要牢固 “以学生为中心”的教学理念。结合实际教学需要,灵活地、有创造性地使用教材,唤醒学生的主体意识,使其对英语学习产生一种内在需要。同时,要加强对学生学习策略的指导,使学生“愿学、好学、善学、勤学、独学、乐学”,进而产生强烈的学习自主性。背英语单词是学生最头痛的事情了,怎样才能是学生背而不忘,举行单词PK赛,用所给单词来造句等方式来激励学生们不服输的特点,运用学生们喜欢的方式来教学,让学生在玩中学,一方面可以调动学生自主学习的积极性,另一方面增强学生的团结协作的精神,增强集体荣誉感。
二、体验成功引导法。
初中农村孩子比较质朴,且根据心理特征,初中阶段有易变性、冲动性的明显特点。我们教师在这一阶段理应根据学生呈现的这些心理特点加以教育,在教学过程中,通常使知识难度把握在学生通过努力可以达到的、潜在的接收能力上,让学生在学习的过程中有一种成功满足感。教师要不断给学生创造成功的机会,让他们更多尝到成功的喜悦。平时作业或测试得到好成绩或者有进步的,一定在班上进行表扬,给予肯定。由于是农村学校,孩子们接触的外界知识比较,也因为平时父母的知识水平构造有限,造成有部分孩子学习的态度和能力就有限,就这个原因,我们应当更给与这些孩子关心,常鼓励他们的学习自信心和热情。比如对平时不愿意背诵的学生,当他背下一个句子时,给予表扬,再鼓励他背第二个句子,这样连续的鼓励,他就会慢慢有成就感,越来越觉得自己有学英语的潜力。比如有一次,当我问到:“What is your hobby?”学生回答:“My hobby is play basketball.”这时,我并没有马上纠正他的错误,先表扬了他回答了自己的爱好,此后,在错误的地方,用稍重的语气读出他刚才错的地方,班里的同学就会把完整的句子说出来,我看着他,再次强调:“Playing basketball.”再让全班一起把他刚才的句子再复述一遍,从而这样也避免了他刚才错误的尴尬,也没有给他带来负面的感受。对于较好的学生,应强化他们接受新的知识,并适当给予压力和任务,防止他们产生骄傲的情绪。这样都有利于学生在“体验成功”中培养和激发学习的积极性。
三、动手操作引导法。
通过动手,能积极地调动学生参与学习过程,以“动”促“思”,提高学习兴趣,偶实践活动,能变抽象为直观,不断丰富学生的感性认识,由此上升为理性认识。在外研版七年级下册《Module 3 Making plans》的教学前,由于是农村的孩子,所以在我让学生做周末计划的时候,让他们通过画画来表述打算做的事情。第二天上课的时候,同学们互相问:“What are you going to do on weekends?”答:“I’m going to visit my grandpa”学生拿着自己精心准备的绘画图片进行情景对话,这样的动手活动,让学生在动手制作中获得快乐和自信,同时,通过各种各样的开展教学活动,使学生不断看到能使自己成功和发展的机会,充分利用他们的表现欲,使语言学习富有挑战性,增强了农村学生的自主学习的动机。
四、语法互动趣味法。
在现实教学过程中,一提到语法,大家都会联想到“枯燥,机械和应试教育”。在以往的英语教学中,教师讲解语言点的活动多,让学生理解文章内涵的活动少,开口造句就少,这往往会导致学生对语法产生恐惧,压抑了学生的积极性。我在语法教学中进行了一些有意义的趣味教学,如对话法,图片、动画法或实物法,做游戏法和综合法等,比如:在教学 “in the school team”讲解短语时,先呈现一张姚明打篮球的图片。T:Do you know him? S:Yao Ming. T:Yes, what’s his favorite sport? S:He likes playing basketball.T:Yes,he is a basketball player. Do you know Wang Feifei? S:Yes. T:Well,he is our PE monitor.He is in the school team.借助几幅图画,学生便在自然与和谐的师生、生生交流中理解和运用了该语言点。
总之,老师在课堂上时时注意关注尊重理念于教学中,常鼓励学生,及时发现学生的身上哪怕是微小的闪光点,及时给与肯定,这样学生才会进步,闪光点就会越来越多。“好学生是夸出来的”道理是我教育学生的法宝。学生自主学习习惯与能力的提高,并非一朝一夕之事,必须贯穿整个教学过程的环节中,切实做好农村学生的自主学习的培养与提高,使学习具有持续性,并能享受终生。
参考文献:
李立贵 “谈谈文化背景知识传授的方法”,《国外外语教学》1998年3月
李英 《新课程教学设计—初中英语》 2004年4月
周敏静 “学生自主学习能力培养探究” 《英语学习》2014年8月
蔡章兵,男,1972年生,重庆潼南县人,中学英语教育专家,资深英语图书策划人。先后毕业重庆文理学院外国语学院英语专业和四川师
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