甘肃省白银市靖远县五合乡贾寨柯初级中学 马天武

　　关键词 新课改 数学 学困生 转化策略

　　新课改的推行使初中数学在教学模式、教学手段及教学理念方面发生了很大的改变，因此初中数学学困生的比例越来越高，他们对数学学习没有积极性、激不起学习的兴趣。在这种状态下，要提高数学课堂效率是很难的。因此转化初中数学学困生已成为一个迫在眉睫的问题，本文主要分析初中数学学困生的转化策略。

　　一、积极创设学习情境，激发学困生的学习兴趣

　　新课标强调：“要让学生在现实的情景中和已有知识的基础上体验和理解数学知识”。教学实践表明，充满情境的教学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力、灵性、和现实生活息息相关的活动。我们应该更有效地利用情境、创设情境。让学生在“向导”的指引下，去探索更为广阔的数学空间，进而使学生真正地走进数学，走进“生活”。使学生置身于特定的心理场景，如临其景，用熟悉的场景，即使是“学困生”也会主动参与讨论，因为他有生活亲历，现象直观，结果易得。例如在七年级第一学期“平面内点的位置与坐标”的教学中，我提问让学生讨论：“如何寻找汪洋大海中发出求救信号的遇险船只?”“如何在电影院中找座位?”以上两例由于富有强烈的生活气息，一下子就吸引住了他们的注意力，激起学习新课的欲望，同时让他们经历了将实际问题进行数学抽象的过程，从而提高了学习数学的兴趣。

　　二、激发学困生学数学的兴趣，消除他们的自卑心理

　　有的学困生在性格上内向、自卑，认为自己反正是“学困生”，破罐子破摔，常常是消极、自卑地看待学习，要使他们重新抬起头来，教师的任务就是消除他们心理上的障碍。从生理的角度看，当一个人在感情上受到伤害时往往会不同程度地产生负面心理影响，而负面心理影响会使学生处于一种不健康的生理状态：一方面使自己处于孤独、空虚、怨恨、失望的状态;另一方面又非常希望得到教师和同学的理解和帮助。“学困生”由于屡遭挫折，容易产生失败的心理，自卑感重、自尊心强，但又比较脆弱。多一些交流，多一些沟通，多给一些机会让他们去表现，去尝试，让他们去尝试成功的喜悦。

　　教学过程中可以采用以下方式：①精心设置问题情景好的问题情境，可以达到意想不到的教学效果。教师在教学中，要精心设疑、激疑，使学生产生好奇、悬念及强烈地要求释疑的心理，从而开动脑筋，积极思考，寻找解决问题的方法，激起他们探究新知的欲望，转化为强烈的学习要求，使他们在不知不觉中接受新知。②灵活选择教学方法根据不同的教学内容，选择恰当的教学方法，使学生觉得数学课堂并不枯燥。如在学习三角形两边之和大于第三边时，可让学生利用不同长度的木棒拼接三角形进行验证，即让学生掌握了知识，锻炼了动手操作能力，又培养了学生的兴趣;采用合作交流的教学活动，不仅能让学生相互学习，而且可使他们在交流中发表意见、增加兴趣、增强自信。

　　三、数学知识生活化，树立学困生的自信心

　　数学的特点是抽象性、严谨性和广泛应用性。“兴趣是最好的教师”。培养学生的学习兴趣应该使学生了解所学学科的实用价值，各种知识技能对他们有什么直接或间接的用途。当学生能够意识到学习是他们达到某种重要目的的手段时，他们就会产生求知欲和认识兴趣。如果把数学的抽象性和广泛应用性有机地结合起来，就可以体会到数学其实是博大精深、奥妙无穷的。那么在教学中，我们就可以从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设一个生动活泼，主动求知的数学学习情景，使他们在“问题解决”的过程中，充分体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。例如初中的统计初步这一章，给出了一批数据，让学生去算平均数、方差、标准差，这样会让学生感到很枯燥，老师可以改为让学生调查每位学生每月的零花钱，每十位学生为一个调查组，然后，再算一下平均数、方差、标准差，相互比较。再如让学生计算全校教师的应交薪金税各为多少?存1000元，一年后扣去利息税，可得本息多少?等等的数学问题转化为生活问题，便于学生的理解和掌握，也便于学生学习数学兴趣的培养。在教学中，要让学生了解到生活中处处有数学，引导学生把数学知识用于生活实际中，把实际问题转化为数学知识来解决。让学生进一步感受到数学的重要性和学习数学的必要性，从而激起他们学习数学的兴趣，树立学好数学的自信心。

　　四、厚爱“学困生”，课堂上给予“学困生”特别关注

　　对那些数学基础薄弱、接受知识困难的学困生，他们的自信心只能来自老师的悉心呵护和加倍的鼓励，任何有损他们自尊的言行都会对他们构成致命的打击。如果置之不理、放任不管，就会使他们的学习越来越差，导致学习上“破罐子破摔”现象。在课堂上，教师可把一些较简单、容易的问题留给他们回答;对他们在作业和测验中取得的进步，不失时机给予表扬。对他们在课堂学习中觉得困难的地方，教师采取课后辅导的方式，使他们对当天所学的知识不留疑问，或请班级里数学成绩优秀、且和他们关系非常要好的同学与他们形成长期的学习上的合作伙伴，随时帮助他们。让他们感受到老师和同学们并没有嫌弃他们，而是无时无刻都在关心他们、帮助他们，让他们在点滴的进步中，感受到成功的喜悦，从而自我赏识，形成一定要把数学学好的意识，进一步树立学好数学的信心。

　　数学学困生转化工作是一项长期的、艰巨的任务。学困生如果对数学学习有兴趣，就会从“厌学”转变为“爱学”、“好学”，对数学的学习就会油然而生。作为初中数学教师要善于运用多种教学方法，有针对性地对学困生进行帮助和鼓励，激发学困生的学习兴趣，为提高学生的综合能力，全面提高教育教学质量。