作者：王文娟 刘艳平 郭飞 单位：石家庄工程职业学院 邮编：050061

　　关键词：标志 理性思维 创意 分析 能力

　　作为一名设计教师，教授学生的标志设计课，我想培养学生不能只是为了让他们做出一个完整、像样的标志设计，更重要的是要在这个过程中使学生形成一种理性思考的能力，这种能力会一直陪伴着他们在设计的道路上不断前进。

　　一、理性思维在设计创作时的重要性

　　一件成功的设计作品不能仅仅是因为绚丽的色彩或夸张的造型可以瞬间抓住人们的眼球更是由于它能够通过某种特殊的形式所恰到好处地传达出某种独到的思想寓意来使人们进行思考和品味。

　　人们的思维包括感性思维和理性思维两部分。感性思维思考和判断的标准主要来自经验和直觉。理性思维则是通过科学的方法。感性思维里面包含的是情感的成分：“喜”或“悲”，“爱”或“恨”等。理性思维里面含有的则是思考的成分：“比较”和“分析”，“抽象”与“概括的”等。一名优秀的设计师在设计作品的时候不仅仅要有情感的投入更需要一种智慧将情感化作形式和内容的高度统一，这样设计出的作品才能充分体现出它的价值所在。

　　二、标志设计中理性思维的运用

　　标志设计看似简单，一个抽象化的符号却有着某种特殊的象征意义。它是一种文化，是艺术和科学的结合。它甚至会和心理学、社会学、广告学、美学、传播学等相关知识联系在一起，它是形式、创意、技术和市场的综合体现。在市场经济竞争日趋激烈，社会信息化高速发展的今天，人们的思想观念也在变革的浪潮中不断更新。标志设计在商品经济中扮演着不可或缺的角色，它所创造的价值也开始愈发受到人们的重视。

　　一个标志的成功诞生离不开设计者的理性分析和思考。这种理性的分析和思考贯穿于设计过程的始终：首先，设计者要对产品的信息进行调查和汇总，主要包括市场状况、客户的要求、服务的性质、商品的功能、消费者的需求等等。然后，设计者进行设计构思并绘制草图方案。在这个阶段，设计者要将调查的结果进行整理、分析和综合，通过分析、比较，列出标志所要体现的产品特点和精神理念。继而设计者还要依据标志设计的原则并结合要传达的产品特点和精神理念拟出标志的结构类型和色彩搭配，找到适合表现的基本的图形元素进行组合并绘制成草图。最后是调整完成阶段。在这个阶段设计者依然要通过理性分析对草图进一步完善，使创意锦上添花。

　　三、在标志设计教学中培养学生理性思维的方法

　　(一)实例分析法

　　在教学过程中，教师可以带领学生一起通过分析一些典型的标志设计实例来引导学生进行思考。比如以世界著名的奢侈品品牌爱马仕标志为例，教师先向学生展示这个标志，介绍一些关于这个品牌的创立背景，然后进行提问。每个问题学生可以分组进行抢答。教师所提出的问题一定要具有启发性，比如，教师可以问学生：“大家猜想一下当时设计者为什么要选用马车图案作为设计元素呢?”学生在回答后，教师应当对学生的回答作出评论，主要是为了让学生体会一种设计思路：标志设计中的图案文字应该和产品具有一定的关联性并且能够向人们传达一种特殊性。实例分析法可以使学生借鉴一些著名设计师的设计思路，并在自己设计标志的过程中尝试运用。

　　(二)品牌联想法

　　教师选择一些品牌，带领学生对这些品牌名称进行图形联想。每名学生将自己所联想到的图形以草图的的形式画在纸上，教师选择一些有创意的联想进行点评并和学生一起讨论这样联想的理由是什么，有没有科学的根据，能不能体现出一定的象征意义，能不能反映出品牌的特点。在这种联想的过程中，学生可以使自己的思路变得清晰，使自己的分析变得具有目的性。比如设计师当时在设计百事可乐标志时，根据百事可乐这一品牌名称进行联想，因为“百事可乐”这个词语有开心快乐的意思，所以设计师在进行联想的时候想到了人们的笑容，而这种笑容又可以用一种抽象的符号呈现给大家，所以我们看到百事可乐的标志中红色和蓝色的弧形代表着微笑，还有白色的弧形代表露齿轻笑。组合在一起呈现出的是满脸微笑，这种满脸微笑正好点亮了百事可乐这一主题。设计师在进行联想的时候不是漫无目的的，而是要分析品牌的特点和含义。想象到的图形也应当更好地表现出品牌的含义和特点才对。

　　(三)方案比较法

　　教师要鼓励学生在进行标志设计的过程中，不应当局限于一种思路，比较好的选择是制定出不同的设计方案然后进行分析和比较。这样不仅能够拓宽学生的思路，也可以提高学生的综合分析能力。学习设计，不能懒惰,要勤于思考。教师在上课的过程中可以启发学生从不同的角度进行思考。学生将自己不同的想法记录下来，进行创意设计，草图和设计说明是必备的。最后，学生将这些方案放到一起进行比较，从中选择出更加合理的构想。

　　结语

　　成功的标志设计离不开设计师的理性思考能力，而这种思考的能力又是要经过教师的启发和学生的一次次实践才能获得的。在这个过程中，教师要增加上课内容的趣味性，提高学生的学习兴趣;教师还要多多鼓励学生，增加学生的信心，让学生在一种轻松愉快的学习氛围中获得理性思维能力。

　　参考文献：

　　陈楠 著 《标志设计理念与实践》 天津人民美术出版社第2版 2005-06-01

　　约翰·杜威 著 《我们如何思维》 新华出版社 2010-01-01

　　陈莹，李春晓，梁雪 著 《艺术设计创造性思维训练》 中国纺织出版社 2010-03