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高中地理五步教学法初探

更新时间:2016-03-01浏览:评论: 条

  山东省莱西市实验学校 王晓光

  关键词:情境;自学;思维;讨论;探究;总结

  高中地理学科因其兼具社会科学和自然科学的特点,内容庞杂繁多,包罗万象,到了高中阶段,学生往往感到困难重重。如果以自然地理为例,就可以涉及到天文、地质、气象气候、水文、生物、旅游、经济、城市等等许多内容,而且这些内容几乎都可以作为一个单独的学科来研究学习,可见其综合性的特点非常明显。但是,高中地理学科的课时相对较少,而且有时重视程度也不够,因此,如何提高地理教学的效率,的确是一个重要的课题。实践中,我们逐步摸索出一种教学的五步法,收到了良好的效果。

  一、创设情境,激发兴趣。有的老师在初中阶段比较注意调动学生的学习积极性,到了高中阶段认为学生应该主要靠足够的理智进行学习,就常常忽视激发学生的兴趣。其实,这个阶段需要学习掌握的内容增多,繁琐枯燥,激发学生的兴趣尤为重要。我们可以创设各种教学情境,让学生在情境中产生学习兴趣。如利用多媒体图片的展示化繁为简,利用动态演示突破重难点,利用传统的地理教具和实验,增强形象直观性等等。例如,有位老师在复习“地球自转的地理意义”一节时,通过实验演示、动手操作、观看视频等教学手段,把趣味教学与地理课堂有机地结合在一起,化抽象的学习内容为形象,学生兴致盎然,始终保持浓厚的学习兴趣,同时在课堂教学中,教师还凭借风趣幽默的语言,千方百计让课堂气氛活跃轻松,学生纷纷参与作答,师生互动积极,知识掌握自然就会牢固。

  二、引导自学,精通教材。地理学科的教材熟悉非常重要,但是许多学生往往只是注意做题而忽视了课本,导致基础知识不扎实。要精通教材,老师的讲解无法替代,只有靠学生自己阅读课本的每一个章节,这个过程是艰苦细致的,在其中无疑可以培养学生的耐心扎实,从而慢慢形成自学能力。如,自然地理的基本地理概念、地理特征、地理成因、地理过程、地理规律和地理联系等内容,教材中讲得很全面很清楚,教师反复地讲不如学生自己通读教材,从而对教材中相关的文字和图表有一个准确、透彻地理解,并在此基础上构建知识联系,形成知识结构。因此,教师在教学中,应当注意不是把精力放在教师的讲解上,而是放在提高学生的自主学习和自主领会能力上,充分调动学生自学的积极性,引导学生认真地阅读,系统地梳理,深入地思考,充分践行“教为主导、学位主体”的教学原则,培养学生的综合学习能力。

  三、鼓励提问,活跃思维。学贵有疑,有疑问才能发现问题,发现问题才能解决问题,这也是现代教育理念所倡导的教学模式。如学习“青藏地区”这一课,教师先通过教学情境让学生感知青藏,然后让学生根据自己的感受提出一些小问题——这里为什么高、冷?从而引导学生深入思考,逐步提出更加深刻的问题,如:那曲和南京两市的气温对比,有哪些差异?差异有多大?为什么?在解决这些问题的同时,学生的技能慢慢地得到提升。如果遇到学生暂时提不出问题的情况,教师可以加以引导,也可以教师提出一些问题进行示范,如:青藏地区特点是高寒,为什么拉萨是日光城?是冷?还是温暖?本区的种植业,为什么分布在河谷地带?这些问题的提出,能够使学生逐步学会了解思考的角度,自己提出有价值的问题。这些问题的解决,对学生的思维的发展都有很大的帮助,是其更加注意科学性、严谨性,最终形成技能。

  四、开展讨论,合作探究。教材的观点,教师的答案,可能不能满足学生的探究欲望,这就需要学生之间、师生之间进行讨论,把自己独立思考的内容说出来,大家讨论,可能更加明了更加深刻。合作探究可以使学生的思维更加开放,从而能够从多种角度认识同一个问题,探究出更多的解答路径。如自然地理是比较重要的一部分内容,其包括宇宙中的地球、自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类环境的影响四个部分的内容,这些内容一方面是高中阶段地理学习的重点和难点,另一方面自然地理内容自身具有较高的地理思维价值,能够较好地反映出学生地理思维品质的特点,因此学生普遍认为自然地理的学习是最难的。正因为这样,在该部分内容的学习中,教师应注意不要用大量的时间进行讲解,而是应引导学生合作讨论,思考探究,在这一过程中,使其真正理解知识,才能最终掌握知识。

  五、学生总结,教师点评。学完一节内容,习惯上是教师总结,若改为学生自己总结,可以引导学生由发散思维向聚合思维过渡,从而使其将所学知识逐步系统化、条理化。例如,学习“中国的农业”这一课,可以引导学生运用综合分析、图表对比等方法来进行总结,把我国农业的发展过程、取得主要成绩、农作物主要分布区等内容,条理分明、重点突出地加以系统化。学习“青藏地区”这一课,内容多,知识面广,可以引导学生从自然地理的内容出发,引出高寒这一自然环境特征,从高寒又引到对人文经济的影响上来,高寒对人口、对农牧业、城市、农作物都有影响,高寒使这里的生态环境非常脆弱。这样总结,对重点知识把握得准,能促进学生的能力的发展。教师再针对学生的总结,进行适当的引导点评,教给学生总结的方法,起到举一反三的作用。

  实践证明,在地理教学中采取上述五步式的教学模式,不仅能够提高学生的学习积极性和主动性,更重要的是培养了学生的自学能力和探究精神,从而使学生的综合学习能力得以提升。

 

 

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