陈家辉

　　广西来宾市金秀瑶族自治县民族中学 545700

　　关键词：初中语文;综合性学习法;设计特点;实施策略

　　语文综合性学习是在2001年课程标准中首次提出的，其实质是将语文中的识字、阅读、写作以及口语应用结合到一起进行教学。综合性学习法的应用能够体现出语文教学的基本目标，以提高初中生的语文素养为目的，深化语文教学改革。语文综合性学习法应用的时间已经有十几年，这期间积累了一定的经验，但是在实施过程中仍然存在一些不足，接下来本文将通过对语文综合性学习特点的分析和问题的探讨，为初中语文综合性学习提出一些实施建议。

　　一、初中语文综合性学习特点

　　从语文内容结构的特点分析。以人教版初中语文教材为例，通过对语文教材的分析可以看出，在语文教学内容中可以分为三个基本组成部分，分别为，对自我的认识、对社会的认识以及对自然的认识。其中对自我的认识内容有，“成长的烦恼”、“我也追星”等;对社会的认识包括，“让世界充满爱”、“金钱”等内容;对自然的认识包括“追寻人类起源”“探索月球奥秘”等内容。

　　从语文学习结构的特点分析。在初中语文的综合学习中可以将综合性语文学习分为写作—口语—综合性学习和综合性学习—口语—写作。这两种形式总体来说都是写作、口语和综合性学习三者间的结合，但是从不同的分布位置可以看出来，两种形式中侧重点不同，前者是以写作为重点内容，而后者是以综合性学习为重点。三者位置关系的变化使学习的方式以及探究的重点出现差别，但是总体目标都是为了提高学生的语文素养。

　　从语文内容含义特点分析。通过对语文内容含义的分析可以看出，人教版初中语文学习具有明显的特色，能够突出现代文化的特点，体现出文化结构和表现的多元化，有效的引导了学生思想、情感和价值观的发展。利用人文专题对语文综合性学习进行编排，有利于人文精神的传扬，而且将情感、价值观等思想观念融合到综合性学习中。此外，综合性学习更注重学生的个性化发展，通过对语文知识的综合性学习提高了学生的审美观、品德以及个人素养。

　　二、初中语文综合性学习存在的问题

　　(一)对综合性学习的重视度不足

　　受应试教育的影响，学校在教学中仍以升学率为主，从而导致对教学方法的改革受到阻碍，综合性学习得不到应有的重视。究其原因，一方面是因为快节奏的生活环境导致整个社会处于浮躁的氛围下，影响教育人以及受教育人平和的心态;另一方面是学校的领导没有认识到综合性学习的重要性，没有站在长远的利益角度去看待综合性学习的作用。

　　(二)教师方式过于刻板

　　目前，教师在教学中仍然以课本为主要教学依据，照本宣科现象严重，直接影响到综合性学习的进行，无法有效提高教学效果。语文综合性学习没有一个固定的模式可循，而是要在教师对学生和教学内容充分了解的条件下，灵活的实施教学方案，不能被课本内容所局限，要学会利用身边和其他学科的学习资源，丰富学生的知识储备，激发学生学习的积极性[1]。

　　(三)评价机制不完善

　　目前，初中语文教学的评价机制仍然沿用传统的评价方式，这种评价方式过于片面、狭隘，对学生的学习效果评价以及教师的教学水平评价都不够科学，无法体现真实的学习效果和教学水平。所以对教学评价机制进行完善成为初中学校急需解决的问题之一。

　　三、初中语文综合性学习的实施策略

　　(一)充分开发语文课程资源

　　开发语文综合性学习资源的渠道有很多，比如学生可以通过校内的图书馆、活动中心、学校教育资源库等方面进行资源收集，同时也可以利用课外时间到博物馆、社区、大自然中收集资源。但是要确保所收集的资源与课程内容有关，做到有目的性、有针对性，不能盲目的做无用功。比如“我爱我家”教学内容中，学生就可以通过对家里面温馨的故事、家庭布置等资源进行收集，从而加深对教学内容的理解。

　　(二)发挥综合性学习的特色

　　万事开头难，在实施综合性学习过程中同样需要面对难开头的问题，但是起始阶段也是整个学习计划的基础期和关键期，对以后的学习和磨合都有重要的作用。在语文综合性学习的起始阶段需要明确学习的主题，理清学习的思路，制定学习的方案，并对每个阶段需要实施的任务进行规划。

　　1.在确定综合性学习主题时，可以选择教材中的内容，也可以是语文学科与其它学科的综合内容，比如《大自然的语言》一课，可以将语文与自然科学进行融合来创设学习的主题。主题的确定方式可以由学生自由创设，然后挑选最具创意的主题,通过小组讨论的方式来开展学习活动，教师从旁指导。

　　2.在综合性主题确定后，教师需要考虑学生的学习能力和学习条件为学生确定学习目标，要综合考虑学习目标的可行性，保证学生能够通过自行探索和讨论完成学习目标，从而为学生学习树立信心，提高学生的学习兴趣。

　　(三)完善评价机制

　　综合性学习法需要具有与之配套的评价机制来适应。综合性学习的评价机制需要站在宏观的角度来制定。在对评价机制进行完善的过程中需要综合考虑目的、原则以及手段等方面。并要对每一个评价指标进行细化，使评价能够真实的反应学生的学习效果以及教师的教学水平。比如对学生的评价可以包括：学习状态、平时表现、阶段性测评、家长评价、学生自评、学生互评、以及教师评价等多元化评价机制。教师的评价可以包括：领导评价、学生评价、家长评价、学生成果评价、教学创新等方面评价。

　　结语：

　　综上所述，初中语文综合性学习的实施已经经历十几年，在这个过程中积累了一定的经验但是也存在很多不足。通过以上的分析可知，综合性学习能够激发学生的学习兴趣，对学生的综合性发展具有重要的作用，所以在综合性学习中必须要重注实施方法，提高学习的学习效率。

　　参考文献：

　　[1]李新建.探讨初中语文综合性学习的教学策略[J].读与写(上，下旬),2014(21):62-62,63.

　　[2]鄢晓霞.初中语文综合性学习的有效性初探[J].读与写(上，下旬),2015,12(22):88-89.