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积极创设教学情境 构建语文高效课堂

更新时间:2015-12-29浏览:评论: 条

  甘肃省白银市靖远县永新中学 王复根

  关键词 情境 语文 高效课堂

  创设课堂教学情境,就是要激发学生的学习热情,最大限度挖掘他们的潜能,把他们带入教学情境,真正成为学习的主人。语文教师的课堂教学要体现艺术性,要善于抓住时机,通过创设情境去引起学生的惊喜、疑惑、新鲜感等等,激发学生主动探索、发展思维、提高能力。如今创设教学情境已经成了新课程改革的一大亮点,同时也是当前课堂教学中一道靓丽的风景线。那么,如何创设教学情境,构建语文高效课堂呢?

  一、巧设导入,创设铺垫情境

  成功地上好一节课跟很多因素有关,其中巧设导语是至关重要的。常言道:“良好的开端就等于成功的一半”,成功的导入,能够使学生尽快进入愉悦的情绪状态,把学生带入思维和兴奋中,为教学创造最佳的时机。导语融知识性、艺术性、趣味性于一体,它像一座桥,架在理解课文内容与获得知识的必经之路上,这座桥架稳了,架宽了,学生就可以轻松愉快的到达彼岸。导语的设计有多种,可以利用歌曲、故事、质疑、表演等方式进行,来创设良好的情境。

  二、巧用点拨创设情境

  初中生处于一个成长的阶段,他们的思维方式主要是以感性为主,理性的思考能力及独立思考能力不够完善。所以,在对初中学生进行教育的时候,教师要在对的时候进行指导和点拨,以此提高学生的思绪应变能力。在初中语文教学中,教师应该创造出贴近学生生活的情景,以此引起学生的共鸣。比如在教学朱自清的《春》时,教师可以围绕题目进行拓展,让学生以“春”作为话题自己组织语言,讲述春所带来的感受,沉浸在春天的气息中。又或者是借春游的机会,告知学生有这一篇文章的存在,让学生将玩与学相结合,产生相应的共鸣,激发学习兴趣。

  初中生有着非常强烈的好奇心,教师就可以利用他们的这一特点,创设情境,设置相应的问题,以此激发学生的好奇心。如鲁迅先生的《故乡》中有这么一段名言:其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。这一句话的含义非常深刻,具有很强的哲理性,学生无法很好理解。这时,教师就有必要创设情境,让学生发挥自己的想象力,想象这一段话的产生背景,小说主角闰土的经历,然后提出相应的问题:路,到底是代表什么,路与希望的关系又是什么。学生通过想象创设的情景,对文章进行结合式的理解,从根本上理解此话的含意。

  三、创设活动式教学情境。

  初中生的另一大特点就是好玩,老师可以充分利用这一点,多组织一些探究式的活动,创设活动情境,充分调动学生的积极性。教师要明确学生是活动的主体之一,在活动的过程中要对学生进行相应的指导。要想让学生学得轻松,教师教得容易,创设教学情境需注意两个问题:第一是教学情境中问题的创设要有针对性,融知识性、趣味性为一体。教学中也常见有的语文课堂表面上热热闹闹,游戏颇多,可实际上学生没能真正学到知识,这说明教学情境的创设只顾流于表面形式,趣味性很强,但教师的设计缺乏针对性和知识性,毫无实用价值。由此可见,课堂上学生学得轻松,关键在于教师设计教学问题情境的恰到好处,诱导有法。要有针对性,融知识性、趣味性为一体,才能激起学生自主探究的意识,节约教学时间,减少无效劳动。适度巧妙的设问可开启学生的注意力,引导学生思考,教会学生“怎样思考”。教师环环相扣的情境设问构成清晰的教学思路才能更好的因材施教,提高教学效率。教无定法,不同的教学内容要采用不同的最有效、最优化的教学方法,去提升学习兴趣,激发动力,内化学生需求,才能使学生主动去查、去找、去记忆相关的资料,那么语文学习在他们眼中就不再是件苦差事了

  教学实践充分证明:教学民主、平等、和谐的师生关系是创造良好课堂气氛的重要因素,而最佳的教学情境则生成于良好的课堂氛围。教师的循循善诱,热情耐心的鼓励,公正客观的评价,恰到好处的点拨;学生热情的参与,自主踊跃的探究,知识丰富的积累,个性张扬的表现,能确保师生合作愉悦、默契。在此基础上创设丰富多彩的教学情境,更可有效的让学生处于积极地、兴奋地求知状态,学习的主动性、创造性得以发挥,各种能力得以发展。

  四、运用音乐渲染创设情感情境

  音乐给人有很强、很直接的感染作用。古有项羽“闻四面楚歌”而失兵败军,最终乌江自刨。可见音乐能渲染情境创设氛围。在语文教学中,有效地运用音乐,会收到意想不到地效果。例如在教学《五柳先生传》一文时,我先播放典雅优美的古曲《莲》,将陶渊明的画像投影在大屏幕上,立即抓住学生的心,他们的学习兴趣一下子被激发起来,一个个露出沉浸在审美享受中的笑容,对画面上的拄杖老人更是指指点点,议论纷纷。此时,我引导学生回顾已学过的陶渊明的作品,比如《归园田居》、《桃花源记》等,让大家对陶渊明有了一个大致的印象。在此基础上,让学生伴着优扬的古乐尽兴朗读,初步感受文章的内容。如果能够配上情调和谐的音乐作背景,就更能给学生一种直观的感受,从而营造出更强烈的情感氛围。当然,背景音乐的选择既要同朗读语调的选择相协调,又应同文章的基本情调一致才行。否则背景音乐非但不能促进情境的设置,反而会影响课文本身的感人色彩。但是,只要我们在课堂教学中恰当的用好背景音乐,它就会如天籁之音般为我们的教学锦上添花,提高课堂教学的有效性。

  创设情境既要为学生的学习提供认知停靠点,又要激发学生的学习心向。只要教师能在教学中主动、适宜地创设一些灵活有趣,得体有效的教学情境,诱发学生情感共鸣,调动学生的学习内动力,让学生真正成为学习的主人,使语文课堂变得“活”起来,从而构建高效的语文课堂。

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