广西贵港市港北区高级中学 罗露 邮编：537100

　　【关键词】 新课改 思维定势 语法学习

　　在课堂教学实践过程中，我们的英语语法教学仍然存在这样的一些问题，而这些问题在一定程度上导致了英语教学的低效，极大地压抑了学生学习英语的兴趣。第一是过分强调语法的重要性。学生中有一部分人认为语法太难学，因此对英语学习失去兴趣和信心，甚至最后完全放弃。第二、语法是英语学习中最难、最枯燥的部分。第三、学生在学习语法时放弃母语。总之,正是以上这些误区使他们无法掌握语法这一门英语的基础课程，甚至出现厌恶情绪。那么作为高中教师我们该如何讲授语法呢?

　　一、 帮助学生克服恐惧心理

　　心理暗示在我们的工作、生活当中起着重要的作用。英语学习也不例外。学习英语语法，首先需要克服的问题是心理的问题，因为很多学生会对语法学习产生恐惧。只有克服了这种恐惧心理，自主地意识到英语语法学习很简单，很重要，才会在学习的过程中给自己一个暗示——语法不难，我能学好。这样，就为以后的学习扫除了心理障碍。帮助学生克服恐惧心理，激发他们的学习兴趣，最有效的方法就是在日常的学习中经常告诉他们学英语学什么，要告诉学生英语和汉语的不同主要在于三个方面：拼音文字(区别于汉语的象形文字)、时态、语序。拼音文字，可以使学生了解英语文字的特点，有效地掌握发音。拼音教学法现在也在广泛地运用，这里不作更细的讲解。时态是英语学习中的一大特色，所以要时刻提醒学生英语与汉语的这一点不同，这对于学生学习英语非常有利。可以帮助学生绷紧时态这一根弦，而不会由于不习惯用时态，而犯语法上的错误。

　　语序也是很重要的一方面。可以举一些有代表性的句子给学生，使学生明白，英语并不只是按一些语序来堆积英语单词，而是有其自身规律和习惯，这样就会在很大程度上避免 Chinglish(中国式英语)的错误。比如 there be 句型，永远是从句尾开始往前翻译的。There are three classroom buildings in my school. 再比如 once a week，No 2，July 2nd，2008，都是很有代表性的。知道了英语学什么，也就有了学习英语的指南针，不会迷失方向。

　　二、创设情景，呈现知识。

　　如在讲授虚拟语气，首先教师口头造了一个句子：If I were a bird, I would fly in the sky.(假如我是一只鸟，我就在天空中飞翔。)此时学生好生奇怪：主语是I，be 动词却用were，通常情况下是用am或was。于是大家疑惑一阵就纷纷发言了：老师，怎么用were，是不是弄错了。这样，教师就把学生的好奇心和学习兴趣调动起来了。课堂气氛也非常活跃。随后老师进行解释：这就是虚拟语气,要注意它的句式。

　　二、对比训练,归纳总结。

　　教师在举几个例子让学生探究和合作学习。最后，教师对学生进行有意义的练习。于是学生对虚拟语气这一语法现象有了一个全面而深刻的认识。这种教学方法符合新教材教学特点，但是教师要进行充分的备课。思考怎样教好学生，让学生在学习英语语法时，如何做到深入浅出，通俗易懂。

　　在注意语法导入的同时，让学生全方位学习英语语法更加重要。结合新课程教育理念，要成功进行高中英语语法教学应做到以下几点：

　　1、提醒学生预习。

　　预习是课堂教学的前奏，是一种有效的接受知识的手段。是一种让学生把瞬时记忆转变为长时记忆的方法。在导入一个新语法之前，把预习当作让学生必做的家庭作业。

　　2、循序渐进,逐步掌握.

　　有些语法知识内容多而杂，教师不可能在一节课全部让学生融会贯通。可用几节课中去讲解。

　　3、注意反复运用.

　　讲完一个语法知识点后，教师要在课堂上让学生反复练习，从而唤起学生的记忆。

　　4、在语法练习中让学生体验成功感。

　　作业和测验要有针对性,阶梯性,只要学生都能体验到成功,当然他们就对这种语法现象充满自信，从而为以后更深层次的知识学习打下良好的基础。

　　5、注意因材施教，激发学生兴趣.

　　教师对不同层次的学生，要采用不同的传授方法和指导方法。练习难易要适当，要使每一个学生在课堂上都学有成就感。当然,最重要的还是要创设情景,提高学生兴趣，兴趣是最好的老师。

　　三、在游戏中学语法。

　　在平时教学中，我们可以把语法融入到趣味游戏中，也就是英语教学中所提倡的寄学习于娱乐中。在批改作文时，相信教师们也常常发现学生在写定语从句中往往会出现以下一个错误：The girl who comes from America.学生用了定语从句却忽略了句子缺少了真正的谓语动词。为此我想出了一个游戏“change the seats”, 要求学生用以下的一个句型“Students who …. change your seats,please. 游戏形式可以小组也可以全班进行。游戏规则是任意选6-7位同学出来，一个同学法指令，如 “ The students who wear jeans change your seat.” 哪个同学反应慢争不到位置就要在下一轮发指令。在这个游戏中学生注意力要相当集中，反应要迅速，所以学生始终保持着巨大的热情。当然全班进行可以换一些不是那么激烈的动作指令，如put up your right hands, stand up 等等。又如，可以让学生用学过的定语从句解释一些单词，分小组进行猜词竞赛等等，对学生的记忆和运用确实有很大的帮助。

　　四、背读与语法有关的英语谚语。众所周知，谚语短小精悍，朗朗上口，学生易于并乐于记忆背诵，大大提高了语法教学的趣味性。以下是我在教定语从句和名词性从句收集的一些经典英文谚语。如定语从句中有：All that ends well is well.(结果好，就一切都好); All that glitters is not gold.( 闪光的不一定都是金子); Handsome is he who does handsomely. (行为漂亮才算美。)等。

　　五、通过一些图片，简笔画，线段图和表格等教授语法。

　　利用这些直观介绍不仅可使学生扩大知识面并且能激发学生的求知欲和探索欲望。如教授由if 引导的虚拟条件句时，每小组发一些有趣的图片，让学生扮演图片中某个人或物，用if I….., I would …. 的句型造句，我们会发现学生造的句子新颖、幽默，大大活跃了课堂的气氛。又如教授时态时运用线段和简笔画比单纯文字上的讲授更便于学生理解。

　　总之，语法是对语言的规则性和不规则性所作的概括描述，语法作为语言的要素，是掌握语言的必要工具，也是整个英语教学的重要组成部分。教师在高中语法教学过程中，要积极研究教学方法，大胆尝试，精心设计教学过程，以解决语法概念抽象难懂，语法规则枯燥难记和学生语法意识薄弱的问题，从而激发学生的主动性，积极性和创造性，同时也为培养学生的合作意识，交流意识，取得最佳的教学效果。

　　【参考文献】

　　1、林汝昌. 外语教学多学科研究(M).北京：北京理工大学出版社，1995.

　　2、周南照.教育英语文选(M).教育科学出版社.2011