广西北流市明瑞高级中学 梁静

　　面对新课程改革的推进和发展，目前高中体育教学的指导思想，发生了巨大的变化。教育的根本目标是培养有创造力、身心健康的人才，而体育运动本身的根本特征就是创造力。在教学实践中，充分调动学生的参与意识与积极性、主动性，勇于创新，发现创新闪光点，激发创新欲望是体育课堂教学的方向。那么，如何在体育教学中培养学生的创新能力呢?我认为可以从如下几个方面入手：

　　一、营造民主、宽松的课堂教学氛围，培养创新思维

　　创新意识的产生，最基本的要素是思维的活跃。营造民主、宽松、愉悦的体育教学环境，可以使学生在心理放松的情况下形成一种无拘无束的思维空间，促进学生积极思维，主动参与的氛围。在教学中，我们努力创设情境，形成鼓励学生自主发表独创见解，热烈讨论的课堂气氛，进而激发学生学习的积极性，培养学生的创新思维。如：在教学《篮球》课时，我设计了这样一个检测内容：利用篮球场地，在规定的时间内，让学生做往返运球、转身、上篮的测试。其中，在往的过程上，做2次转身——上篮;在返的过程上，再做2次转身——上篮。标准计分为：每次转身计10分(共40分);每次上篮投中计30分(共60分)。在宣布完标准计分后，课堂气氛非常活跃，很多学生都积极地分组准备练习。突然有一位学生问“老师，我可以不做第二个转身，直接运球上篮吗?此言一出，立即引起其他同学的哄笑。我一愣没有及时表态，而是问他为什么?他说这样做可以有更充足的时间运球上篮，提高投篮的命中率，从而争取高分。我当场支持了那位学生的想法。事后我就想：这样一个创造性的想法，为什么会引起其他学生的哄笑呢?结果是：传统的教学过程，使学生早已形成一种定势的心理，“老师规定的学习内容怎么可以随便改动呢?”

　　二、内容求新，培养学生创新意识

　　目前，体育活动多采用“准备活动--基本训练--结束”的结构，这种结构对体育教学也是比较适用的。但是，不能把它看成是固定不变的模式。我们可以在教学活动内容上进行改革，创新教育内容的改革并不是全盘否定教材内容，而是在原有内容的基础上，根据活动场地、器材和学生的实际水平，改变或增加一些有生活性、社会性和趣味性的教学内容，为学生创设一种愉快、轻松的活动氛围，以培养学生的创造性意识和能力。教师在教学难度上应当敢突破。只要难度适当，保护恰当，孩子们的潜能就能得到发挥，同时也可培养学生的意志力和心理承受的能力。如在“练习平衡”的活动中，教师可以将高度不同的平衡木摆放在同一

　　条平行线上，让孩子尝试着从上面往下跳，体会不同高度的平衡感。

　　三、形式灵活，培养学生创新能力

　　教师根据不同的教学内容、不同的教育对象采用不同的教学方法，以培养学生的创新精神和实践能力。如在教学“前滚翻”时，我利用尝试教学法，取得了较好的教学效果。我先让学生自己尝试，学生争先恐后，有的在原地打转、有的偏离“航道”，但也有的滚动自如。然后，让学生相互交流，说说成功和不成功的原因，老师适时、适当地加以指导，再让学生去实践，结果90%的学生能高质

　　量地完成。这就是尝试、实践的结果。

　　教师还可以把发现法应用于体育教学，即不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有的知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学的技能和动作要领。通过发现法的教学可以发展学生的创造力，同时也培养了学生的思维能力、分析问题的能力。我在助跑跨跳的教学中就采用了发现法教学。教师预先不告诉学生正确的技能概念，而向学生提问：“原地起跳跳得远?还是助跑跳跳得远?”学生通过练习发现：助跑起跳比原地起跳跳得远。接着教师又引发下列问题：“你们觉得助跑的快慢与跳的远近有关系吗?”

　　让学生通过练习和比较，得出最后的结论。

　　四、利用情境教学，培养学习的兴趣和创新能力

　　情境教学方法，是利用学生熟悉的生活经验，把学生特定的活动环境中，使情、景、人物在活动中融为一体，让学生达到一定的内心感受和情绪体验，从而积极、主动地参与各项体育活动。培养学生对体育活动的兴趣和创新能力。如：“织鱼网”，教师先创设情境，“海上有很多鱼，我们要去捉它们，怎么办呢?“有学生说用鱼网捕捉，我们一起来“织个鱼网”捕鱼，学生跃跃欲试的准备着。于是我把学生平均分成人数相等的六个小组，进行织鱼网游戏：学生每人手拿一根布条，教师预先拿两根标枪插在泥地上，上面平行地系着两根绳子，让学生听到口令后，跑过去织鱼网，最先把布条系完，又结实的那一组为胜，然后让学生用自己织好的鱼网捕鱼;最后庆祝，分享收获的快乐!

　　通过情境教学，让学生在心理与教师之间距离缩短，促使学生以最佳的情绪状态，主动投入，主动参与到体育活动中去，并获得了主动发展。使学生在现实和生活场景中，主动参与到体育活动中去，并获得了主动发展。使学生在现实和生活场景中，培养思维、想像和创新能力。这样既提高了学生参加体育活动的兴趣，也达到了体育教学的目的。

　　五、提供自主活动的空间，培养实践能力和创新能力

　　学生有了创新意识和激情，如果没有适当的机会表现出来，一切也会等于零。而创新总是和自主学习结合在一起的。在课堂教学中，教师要学会敢于放手，给学生适度的“自主权”和“自由度”，让学生在课堂的舞台上唱主角，在“放”中提高自我锻炼和创新能力。因此，在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生自主支配学习的时间和空间，使学生有自主选择的余地，充分展现自己的空间，进而培养学生的独立性和创新精神。如：在游戏教学中，我分给每一小组一个小胶球，定出一定的活动范围，要求每组的学生以小胶球为中心，创编出大家喜欢的、具有新意的、有利于锻炼身体的体育游戏。经过一段时间的讨论、交流和选择，同学们创编了“投球得分”、“双腿夹球比快跑”、“叫号接球”、“打活动目标”、“接球击人”等多种游戏方法。

　　在整个活动中，学生的主体作用得到了充分的发挥，有效地发挥了学生自主练习的积极性。进而培养了学生的创造性思维能力，同时提高了学生实践水平和经验。

　　总之，创新教育是素质教育培养目标的深化和发展，培养学生的创新能力，关键在于教师有无创新意识。作为新课程标准不断推进的教师，必须要更新教育观念，树立创新教育思想，结合当前新课程改革，大胆尝试，从各个有利于学生创新能力的方向出发，切实以学生为本，在教学方法上勇于创新，积极探求创新教育，使自己成为创新教师，真正为国家培养具有创新意识，创新思维，创新能力的新型人才。