贺州市富川瑶族自治县麦岭中心校 莫芳兰

　　《语文新课标》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。”这就意味着，写作是一项富有个性特点和创新精神的训练过程，也是一项艰苦的脑力劳动。在小学阶段的写作教学中，渗透创新意识能有效地提高学生的认知水平和文字表达能力，更好的促进学生创造个性的形成和发展，从而逐步提高学生的语文素养。

　　习作指导是写作教学过程中重要的、必不可少的环节，通过习作指导才能使学生从丰富多彩的生活中撷取有意义的主题，用独特的视角、新颖的笔法、有个性的表达自己的思想感情。在教学中我注重从观察、思考、表达和创造能力等方面培养学生的创新意识。

　　一、养成留心观察、独立思考能力,积累写作素材

　　观察是认识事物的前提，是积累写作素材的重要途径。习作是创造性的劳动，特别需要学生善于观察，具有良好的观察品质，即：自觉的观察，仔细的观察，有条理的观察。观察能力的培养，不是拘泥于课堂，写生么才观察什么，而是在阅读教学中渗透观察方法的指导，并教育学生做生活的有心人，观察自然，观察社会，热爱生活，体验生活。《语文课程标准》中提到：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。这样，习作就有取之不尽用之不竭的素材。

　　观察中还要有思考，有了思考，观察才会深入、细致，丰富的作文题材是靠观察和思考得来的。怎样才能做到观察求新呢?除了学生动脑、动口、动手外，教师还要为学生提供观察素材，给学生创造的机会。如我们可以设计一次这样的习作指导：在课堂上给同学们看一段某公园的一角的录像，让学生观察后提出这里的布局怎样?如果你是设计师，你会怎样设计，有哪些变动，并把它写下来。在观察中每个学生的体会和感受都是不同的，这一情境为学生提供了丰富的写作素材和大胆创新的机会，学生就乐写，文章就有了鲜明的个性特点。

　　二、丰富习作内容，拓宽表达空间

　　《新课标》强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。生活是万花筒，它丰富多彩，学生所写的反映生活的内容也应该是多元的、多彩的。习作就是让学生自由倾吐想说的话，如果硬要学生写他们不想写，不愿写的东西，学生就会厌恶写文章就不能把自己的所见所闻，所思所感写出来，就会扼杀学生的创造性。我们应该在习作训练中引入各种题材，让学生体会运用语言的技巧。

　　传统的写实记事类文章，我们可以灵活的进行训练。如可先让学生把自己喜欢的事物画下来，画好后再把这幅说、写成句或成文，这样能增强作文的生动性和趣味性，还能锻炼学生的观察能力。描写人物时，让学生任意写一位班级中的同学的外貌、神态，抓住人物主要特征，鼓励采用新颖的比喻，写好后让同学们猜写的是谁，把作文变成一种游戏。还可以把要写的事或内容，表演出来，充分调动学生的兴趣，入情入境，激发写作兴趣。

　　写想象作文最能培养学生的创新思维，也是小学生最喜爱写的一类文章。《语文课程标准》中也很强调学生要不拘形式地写下自己的想象，可以让学生听音乐想象;看物赏图想象，结合课文想象，像学习《草原》后让学生想象“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的情景。学习《小摄影师》让学生想象小摄影师跑出去还会回来吗?此外，还要鼓励学生大胆地写幻想与假设，以发展学生的想象力，激活创造思维，比如《假如我是……》、《未来的……》、《二十年后……》等等。这样不仅能提高他们的创新思维能力，还能帮助小学生形成正确的世界观、人生观、理想观。还可以让学生自己编童话故事，这是孩子喜闻乐见的一种反映生活的方式，很符合小孩的口味，也有利于发展学生的语言优势。

　　三、注重激活思维，拓展学生创新的空间

　　在习作指导中，一个很重要的内容，就是要激活学生思维，拓展学生创新的空间，激励学生多角度构思。因为“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，对同一事件，站在不同的位置，不同的角度去观察，就会有不同的体会和感受。可以从以下几个方面进行训练：

　　1.审题求新。也就是培养学生从多侧面，多角度深入而灵活地审视习作内容、要求，提示题目新意，从而写出新鲜生动，富有个性的文章。在审题时要注意锻炼学生思维的广阔性，不要被常规思维束缚了手脚，要大胆开拓思路，从不同角度审视题目。甚至是逆向思维，从反面去思考，巧妙构思文章，这样会使文章充满了创造的灵性。如状物文章《小草》常见的是赞美小草顽强的生命力，就落入俗套，有篇习作却写了草给人类带来的危害，便写出了新意。

　　2.立意出新。同样的题材，同样的体裁，立意不同，体现出来的风格就独特。无论什么文章，都要求有自己的新发现、新视觉。许多事物都是有多义性的，多角度立意有利于学生发散思维的培养，还要善于从事物表面挖掘出事物的本质，引发感想，做到立意深刻独到。例如：《改革开放带来的变化》这一命题进行写作训练时，老师善于引导学生多角度立意，写作就有了反映社会日新月异的变化;反映党的富民政策好，人们生活水平提高;也有反映交通事故越来越多;反映环境保护的……写作迥然不同，很有创意。

　　3.选材求新。选材直接关系到中心的表达，小学作文中许多习作缺乏新意，不部分原因是选材陈旧，人云亦云。如写好人好事，就多是某同学拾到东西交老师，帮老人做事等。要善于选择富有时代生活气息的材料，别出新裁，才能写出佳作。

　　4.多形式表达。习作要创新，就要开放表达形式，不拘一格，从文题到文体写作范围，尽量减少限制，使学生更多的迸发出创造性的火花。提倡自由作文，让学生放开胆量去写作文，事情是怎样的就怎样写，怎么想的就怎么表现，不拘形式，不拘体裁，自由地把自己的见闻和想象表达出来。让学生自由表达，才能更好地培养学生的创新意识。

　　在具体的写作教学过程中，我们注重了从观察、思考、表达和创造能力等方面培养学生的创新意识。学生习作时，就有话可说，也就不再为作文犯难了。