邵莉芬

　　武汉市仪表电子学校，湖北武汉市，430000

　　作者简介：邵莉芬，女 1982.7，讲师，湖北武汉，大学本科，研究方向：光电子技术

　　关键词：幽默 老师

　　我是中职学校光电专业的专业课教师，中职的光电专业非常少，对应的中职光电专业的专业课教材和教学资源也极少，教师上课完全靠自己先对教材进行处理，将知识简单化后再讲授给学生听，所以专业课对学生来说很难、很枯燥。这个问题我们早已经意识到，也在不断的尝试教学方法的改革，通过理实一体化的教学、项目教学法、任务驱动法等多种教学方法来调动学生的学习积极性，但总是收效甚微，学生上课睡觉、玩手机等现象在中职学校中依然很严重。

　　我不断反思，这中间究竟有哪些问题?有哪些关键因素是我们忽略掉了的?伟大领袖毛泽东同志教导我们：“没有调查，就没有发言权”。于是，我对我校光电专业14级、15级两个年级的100名学生进行了教学方法改革的不记名问卷调查，通过对调查结果的分析，使我清醒的认识到了自己以前思维的局限性，以前认为只要把课讲得明白透彻、浅显易懂、便于学生理解和掌握就算是一位出色的专业课教师了，但事实并不是这样，老师讲得再好，学生不愿意听，一切都是在做无用功。

　　我们先来看看此次调查的具有代表性的部分调查结果：

　　问题 选项ABCDE

　　1、什么原因会使你讨厌上专业课?

　　(多选)专业课太难

　　(26票)老师讲课太枯燥

　　(88票)对专业课没兴趣

　　(14票)觉得专业课学不学对就业没影响

　　(3票)

　　2、什么样的老师你最不喜欢?

　　(多选)要求很严格的

　　(9票)古板、不幽默的

　　(53票)布置很多作业的

　　(6票)本宣科的

　　(22票)喜欢批评学生的

　　(13票)

　　3、你认为什么样的课堂教学给你带来的收获最大?

　　(问答)动手操作，边做边学

　　(29票)师生互动，气氛活跃

　　(24票)老师讲课语言幽默

　　(32票)老师讲课清晰、细致

　　(9票)通过故事、活动、课外知识理解上课内容

　　(12票)

　　4、你最喜欢老师的哪些品质?

　　(问答)有幽默感

　　(60票)体贴关心学生

　　(28票)善于与学生交流

　　(27票)耐心

　　(22票)认真负责

　　(15票)

　　5、你认为目前影响你不想学习的因素有哪些?

　　(问答)课程难、枯燥、乏味

　　(51票)对专业不感兴趣

　　(17票)老师不幽默(教学方法不好)

　　(12票)没有学习氛围

　　(6票)作业多

　　(7票)

　　通过以上数据不难看出，学生最喜欢的是具有幽默感的老师，并且影响学生不愿学习专业课的最重要的因素是课程太难、枯燥乏味，这其中也有很大一部分原因在于老师教学方法不得当，讲课不幽默。

　　中职光电类的专业课教学本就枯燥乏味、某些专业课教材还是使用的高职教材，学生学习起来本就很困难，如果再加上授课的教师语言干巴平淡，学生听起来当然是索然无味，最后的直接后果就是睡觉的睡觉，玩手机的玩手机，看小说的看小说了。从上表的数据可以看出，教师在进行专业课程改革的同时也应努力提升自身的幽默感。

　　苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”特级教师于永正也说，幽默的语言可以使知识变得浅显易懂;幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐;幽默感强的老师可以使学生感到和蔼可亲。当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会产生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥，取得极好的效果。可见，幽默在课堂教学中有着举足轻重的地位。

　　那么，怎么样才能成为一位幽默的老师呢?

　　我认为，首先要有亲切的笑容。一名小学生在“假若我来当校长”的征文中，这样坦陈心曲：“让那些终日板着面孔、永远不苟言笑的老师下课!”。确实，很多老师在走进课堂时，为了体现自己的威严，为了让课堂上“不听话”的学生怕自己，的确是终日板着面孔、不苟言笑的。试想，在这样的气氛下，还能有什么幽默的情绪呢?微笑是师生感情的润滑剂，教师用愉悦的心情对待学生，学生也会用愉悦的心情对待老师，只有笑着看学生，才会有幽默的心境，这是一堂气氛活跃课的基础。所以老师们，从你走进教室的那一刻起，请面带微笑吧!

　　其次，要多与学生交流，尤其是下课后不要匆匆忙忙就走了，多留下来与学生谈谈心，了解他们内心的想法，增进师生间的感情，从而达到“亲其师而信其道”。有了良好的感情基础，再加上适当的幽默的语言，课堂气氛很快就能够活跃起来。另外，多与学生交流，才能知道学生们的兴趣所在，懂得幽默的教师，总是从学生的兴趣出发，旁征博引，让学生渐入佳境。如我在讲光纤通信的优点时先问学生：“同学们，你们都喜欢上网吗?”一提到上网，同学们立刻精神抖擞起来，兴致勃勃地大喊：“当然喜欢啦!”，我接着举例：“你们知道吗?十年前在家上网，打开一个网页的时间我可以先去喝杯咖啡;十年后的今天，打开一个网页眼睛眨一下都嫌太耽误时间。”同学们听了都笑了，有的大声说：“老师，幸亏我十年前还不会上网，否则岂不是等得心脏病都快出来了?”班上又是一阵哄堂大笑。在这样幽默的氛围中，学生对老师讲的知识记忆尤其深刻。

　　幽默需要以智慧和丰富的学识为基础，能够随时根据学生不同的情况“幽”他一“默”有时可以收获到意想不到的效果。如有一次我带学生去企业实习，因为是在密闭的无尘车间里工作，进去时是要换防护服和工作鞋的，鞋子上有四个大孔，非常的透气，班里有一位男生因为长期不洗脚，不换袜子和鞋子，所以一进密闭的车间异味就非常大，周围的女同事都不堪其扰，最后线长找到我跟我反映了这个问题。我把学生叫到外面，没有批评他，而是看了看他的脚然后笑着对他说：“你的脚对周围娇滴滴的女同事的杀伤力实在是忒大了，是时候该收敛一下它的戾气了!你说呢?”他很不好意思地挠挠头，也笑着跟我说：“我知道了!”然后下班后立刻就去买了两双新鞋子和新袜子。学生都是爱面子的，如果直接批评他，他当时肯定会很尴尬，心里也会很难受，这样跟他开个玩笑，既避免了尴尬又能让他印象深刻。

　　另外，幽默不是靠某一句话或某一个举动，而是要养成幽默的思维习惯，可以多看看伟人的书和幽默类的书籍，也可以多看些流行的网站，课堂上说些流行语，如：“同学们，老师今天讲的这些内容你们hold住了吗?”。

　　做一个幽默的老师吧!让欢声笑语充满课堂，让学生不厌学，老师不厌教，这样才是一位真正的好老师!

　　★在职作者简介：

　　姓名：邵莉芬

　　性别：女

　　出生年月：1982.7

　　籍贯：武汉

　　工作单位：武汉市仪表电子学校

　　研究方向：光电子技术

　　学历：大学本科

　　职称：讲师