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谈备课---以高等职业教育护理专业基础护理技术课程为例

更新时间:2015-12-15浏览:评论: 条

  基金项目:本文系湖南省教育科学“十二五”规划课题 “以技能抽查制度为契机的高职护理实训教学创新研究”(课题批准号XJK014CJY101)阶段性成果。

  彭月娥 宾映初

  (长沙卫生职业学院)

  关键词 教学效率; 备课;高职教育;护理;

  备课是最基本的提高课堂教学效率的方法,只有充分强化课前备课,才能打造高效课堂【1】。备课是教师根据学科新理念的要求和本门课程的特点,结合学生的具体情况,选择最合适的表达方法和顺序,以保证学生有效地学习。备课是一个教学日常话题,凡有几年教学经历者都能从备课程标准、备教材、备学生、备教法、备学法等方面说个子丑寅卯。但在新课标要求下,随着教师角色的转变和学生学习方式的改变,备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示,它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。要求教师从新课程理念出发,在落实学生主体学习地位上下功夫,在落实每一个学生自主学习方面下功夫,在落实学生合作学习方面下功夫,在充分调动每一个学生的学习积极性方面下功夫,在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益方面下功夫。因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。

  那么如何备课呢?针对护理专业的高等职业教育,我认为可从以下几方面考虑。

  1.首页书写

  1.1教学目标

  备课要首先明确教学目标,才能避免教学的随意性。可以分三个层次提出课堂学习目标,即掌握、熟悉、了解等,比如:掌握无菌技能、熟悉医院感染相关知识、了解供应室的工作要求;也可以用行为动词如:能描述、能阐述、可说出、具备某项能力等对课堂学习目标进行分解,例如:能描述过敏反应的临床表现、能阐述皮试结果的判断标准、可说出过敏性休克的抢救措施、具备皮试液配制的能力、具备良好的护士职业素养等。

  1.2提炼教学内容及合理时间分配

  切实把握教学重点,才能避免面面俱到。将课堂教学内容进行条理化提炼,其中隐性实践知识构建、过程性知识的传播是重点,时间安排上进行倾斜,例如六项无菌技能,多分配时间来演示;陈述性知识、显性理论知识引导学生自学,如无菌概念、无菌原则等,课堂相对上少花时间;以合理掌控课堂教学时间,提高学习效能。

  1.3教学方法

  教学有法,但教无定法,教学方法应服务于教学目标,是教学程序实施的途径,护理职业教育应突出体现“任务驱动、工作过程导向、学做一体”的理念。可运用案例导入、角色扮演、情景教学 、启发引导、任务驱动等方法,根据具体教学内容的不同,采用多媒体教学、仿真模拟、网络教学等不同教学手段。例如:护理文件的书写等采用多媒体教学能展示各种护理文书的范本,效果佳;而各种注射法和静脉输液等适宜仿真模拟;论文指导等网络教学就灵活实用;健康教育选择角色扮演能较好地活跃课堂;以讨论的方式开展案例分析能引导思考等。

  1.4教学资源

  保证学生获得良好的职业技能是教学重点,引导学生顺利通过全国护士执业资格考试,获得职业准入资格证同样重要,所以参考书如护士执业资格考试大纲、技能抽查标准是必备的教学资源,各种教具、挂图、录象资料、实训用物等都是必不可少的教学资源。

  1.5诊断性测试

  设计好诊断性测试,才能了解学生实情,强化教学效果,可以采取提问方式,复习上次课有关的内容,了解学生掌握的情况;也可以对当前课堂新内容的教学内容进行引导式提问的课前导入,以引起学生讨论、思考,获得探究式学习的乐趣。

  2备课过程

  2.1熟悉教材

  精心钻研教材、《护士执业资格考试大纲》和《湖南省技能抽查标准》,分清重点、难点、疑点,做好醒目的特色标识,板书或PPT页面上都应显示,以提醒护生的高度关注。

  2.2设计讲课方案

  备课作为教学过程的一个重要环节,是教师为课堂教学做准备的一个动态过程。在有效课堂教学环境下,要求我们不仅要在理念上明确自己的角色、树立问题意识、服务意识、对话意识和持续发展意识,而且还要求实行多维度备课,从学生、课程、情境、自己和设计等方面进行备课【2】,应合理地进行时间分配,讲解、提示、自学、讨论、示教、看录象等,把握好分项目的时间,精心组织课堂教学、把控课堂。

  2.3教案书写

  2.3.1分出主版、副版

  可将教案纸的左边五分之四视为主版,书写教学内容;右边五分之一视为副版,备注教学活动方式或教学内容相关的特殊信息。

  2.3.2教学内容

  课堂要讲的内容条理清晰、内容详略得当地书写在教案纸的主板位置,并标识好重点、难点。

  2.3.3教学活动

  将教学活动方式写在与教学内容相对应位置的副版上,如看录象、演示、讨论、提问、参观医院等。

  3.课堂小结

  是对课堂教学过程做一个概况性的梳理和总结。内容可以包括本次课重点内容的强调、课堂中学生表现的亮点进行表扬鼓励、提出学生听课过程中待改进之处、适当布置与课堂紧密相关的思考内容、进行课堂达标测试及矫正测试等。

  4.课后记

  每堂课教学后的反思,是对课堂教学过程及结果的理性分析。可反思诸如如何解决学生主动学习、如何最大限度增加每个学生参与的机会、如何扩大交流、如何对待学习有困难的学生、如何扩大教师间学科间的交流合作、如何控制课堂秩序等较宏观的问题,也可反思教学设计的得失、课堂上突发事件的机智处理、某个学生会心一笑的缘由、知识储备不足而引起的尴尬等等微观问题。教后认真反思,积极撰写教学日志,开展二次备课,切实为今后更好地提高课堂教学实效做好准备。今天的课后记是明天课堂很好的准备,坚持反思,可以指导以后的教学行为,可以使教学经验升华为理论,促进教师自身的成长,是非常宝贵的步骤。

  参考文献

  [1] 徐海静. 提升课堂效率从备课开始[J]. 考试周刊. 2014(A0)

  [2] 刘鹏志. 浅谈有效课堂教学备课的设计方略[J]. 文学教育(中). 2011(06)

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