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郭鹏鹏 张庆霞
甘肃政法学院公共管理学院 甘肃省兰州市 730070
【关键字】 “SSR创造性教学模式” 社区管理学 课堂讨论
一、“SSR创造性教学模式”概述
武汉大学原校长刘道玉先生,在肯定了我们大学教育取得了一点进步的同时,讲到我们的教育观念仍是陈旧的,教育模式是保守的,教学方法是死板的。就的教育观念,主要表现为“三型三性”,即封闭型、重复型、记忆型与专制性、权威性、统一性。这些观念与现代教育的开放型、创造型、思辨型与科学性、民主性、多样性的理念相悖。因此,他在不断观察总结国内外教育理论和教学实践及案例的基础上,结合自身特殊的背景和教育经历,经过系统回顾和反思国内几十年教育改革经验,创造性的提出了SSR教学模式。即,在教育实践中培养出具有自主学习能力(study independently)的学生、形成热衷且善于在老师的指导下进行课堂讨论的氛围(seminar),并最终具备能静心从事科学研究和探索人类社会问题的意识(research)。
二、“SSR创造性教学模式”在实践中的运用
《社区管理学》课程的设置适应了我国公共管理学科发展的需要,切合了我国经济、政治、文化体制改革现实。改革开放以来,特别是进入20世纪90年代以来,随着我国社会管理体制改革的全面展开,政府的职能发生了很大的变化,单一的计划体制下的政府和企事业单位包揽的社会管理职能、社会服务职能开始分化,社会成员的“单位人”身份逐渐淡化、“社会人”身份不断得到强化,社区日益成为承载社会管理和社会服务职能的最重要载体,社区的公共管理折射效应日益凸现。甘肃政法学院公共管理学院公共事业管理专业开设《社区管理学》作为专业核心课程。在给2011级与2012级公共事业管理专业的同学讲授这门课程时,运用“SSR创造性教学模式”,在具体的操作过程中,主要从以下三个方面进行。
(一)自主学习能力(study independently)
《社区管理学》的授课时间为大三第二学期,就公共事业管理专业毕业生的去向,通过调查大致分为以下几类:考研、各省公务员考试、甘肃省一万名考试、通过其它渠道就业。参加公务员和一万名考试的学生,据统计约占到毕业人数的80%。对公务员考试大纲的研读发现,申论考试主要考察报考者综合分析能力、提出和解决问题能力。如何培养学生的这些能力就成为整个教学过程所关注的问题,教师通过在课堂讲授专业课知识时,能够潜移默化地使学生掌握学习知识的思路方法,思考问题的角度,解决问题的视角。而《社区管理学》的课程,均与现实社会存在的很多热点问题很好的契合,在学习过程中,除了对课本理论知识的讲解外,要求学生必须在课前课后搜集相关资料,以备在课堂上集中讨论。例如,在讲到社区环境管理一章内容时,要求学生主要围绕人类面临的环境污染困境查阅文献,对全球生态环境面临的困境形成自己的认知。
(二)课堂讨论(seminar)
佐藤学认为,“学校改革的中心在于课堂”,真正意义上的教育革命是从一间间教室里萌生出来的。唯有从课堂教学层面的改革开始,才可能有新的课程创造、新的“学习共同体”创造。学校改革不可能一蹴而就,“教育实践是一种文化,而文化变革越是缓慢,才越能得到扎实的成效。” 《社区管理学》这门课程的内容涉及到现实生活的方方面面,因此在课堂中力求多从生活出发,精选几个特色的案例,在课堂上与学生共同分享,提出一些有意义的问题供学生们思考和讨论。与理论知识相比,更容易让学生有个感性的认识,也能激发学生的讨论热情。
(三)研究和探索(research)
研究和探讨是对学生更高层级的要求。学院每年暑期均会组织五队实践团队进行实地调研,这项活动将提供机会让学生投身实践,认真践行和反思课本知识,完善自我。《社区管理学》也是一门实践性很强的课程,通过前期的学习和讨论过程后,对学生进行分组(十人一组),要求学生围绕学习的内容设计调查问卷,将所学理性知识进行一次实践检验。对问卷进行评估打分,在暑期开展调研活动,将设计合理优秀的问卷进行发放,经过调研,将回收的有效问卷进行整理和分析,比较有实际意义。
三、“SSR创造性教学模式”实践的总结
通过两个学期与不同班级的同学共同学习《社区管理学》这门课程的过程中,对“SSR创造性教学模式”有了更加深刻的认识。运用“SSR创造性教学模式”,在实际的教学过程中,学生从某种程度上养成了自主学习能力,也避免了以往存在的教师“一言堂”现象,鼓励学生参与课堂教学,让课堂更加生动丰富,有研究和探索意向的学生,能从社会现象挖掘现象背后的本质,为人类知识的积累做出应有的贡献。另一方面通过教学模式的改革,对教师自身的能力和素质提出了更高的要求,不断扩展知识面也有利于教师群体自我提升,使得学生和教师形成良性互动的局面。
参考文献
[1]刘道玉.关于大学创造教育模式的构建[J].教育发展研究,2000.
[2]刘道玉.中国怎样建成世界一流水平的大学[J].高等教育研究,2003.
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