李鹏程

　　湖北省宜昌市夷陵区鄢家河初中

　　一、物理是一门学科——需要扎扎实实的学习

　　记得儿时的物理书，几乎和语文数学一样，大多是教师讲、学生听的，知识可以从书中找到，笔记多是线条。现在的教材，大多是图画、操作指导和对实例的介绍，能画横线的只有极少几个定律。学生容易被新奇的实验器材或是有趣的实验现象所吸引，忽略了学习的重要目的——对物理知识的识记、理解与运用。把握“玩”和“学”，让知识真正地内化，教师可以有意识地强调作业和考试，指出只有扎扎实实的学习才能在中考中取得理想成绩，利用近景目标保证学习效果，对学生的发展有着积极作用。

　　物理教师的职责更多是把概念、理论浅显地展示出来，让学生从现象中感知其特性或内在规律，不因它复杂与深奥而远之。如讲真空不能传声，拿一个抽气机来就简单直观了;区别凸透镜和凹透镜的办法，就给学生一个凸透镜和一个凹透镜，学生自己去尝试，去发现，结论一目了然。

　　除实验外，物理还有很多方法。讲惯性时，很多学生质疑速度相同，大车比小车不容易停是因为大车的惯性大;而质量相同，速度快的汽车比速度慢的汽车不容易停就不是惯性的原因?用极限推导就简单了：质量为0，也就是没有物体了，惯性就没有了;速度为0，也就是静止状态，物体仍然有惯性。在浮力、焦耳定律和电功率中，就要用到公式推导。和其它学科一样，读、议、练等将知识准确化和内化，也是让学习目标达成的重要方法。

　　二、物理是一门科学——需要严谨的态度和思索、探究的品质

　　很多学生都有感受：一看现象就明白，一听结论就理解，一做作业就错题，一到考试就漏分。如读题时忽略了关键字，“升高了”与“升高到”、“光滑”、“最后静止时”、“忽略……”，把物体排开液体的体积和物体的体积，或是把物体运动的快慢和物体速度变化的快慢弄错等;写结论时没有控制变量，解释现象时不准确等。严谨的态度十分重要，不仅仅是考试，科学研究也如此。教学中利用一些案例，有意识地培养学生的严谨态度。我们可以从以下几方面入手：

　　1、激发需求意识，让学生去发现。人在陌生的环境中才会有发现，在不懂的时候才会有思考。声音和光很常见，但声音的特性，光线，却有些抽象，把吉它和拆开的口琴放到学生面前，让学生自己用直尺、橡皮筋弹一弹，再读书，难点也许就不难了;在阳光透过窗户斜射进教室的下午，慢慢地拉窄窗帘，光就成一线了。

　　2、宁可再等一会，也不代劳。今天再不是一个人或一下子就能发现一条真理的时代了，很多知识学生难以一目了然，触类旁通。如学生对P=I2R和P=U2/R经常混淆，为此，我组装了25W和100W的白炽灯，分别并串联，灯的实际功率不同，学生一分析，错误就少了。初执教鞭时，我常常担心学生这不懂，那不会，上课讲，下课拖，后来我把问题提出来，隔两天再讲，过段时间还练一下，发现学生记忆更深刻，收获反而更大。

　　3、教师不能成为知识的专制者，要和学生一起用审视和发展的眼光学习物理。亚里士多德的观念已被证明是不完美的，我们今天学习的知识若干年后必然会被新发现或发明所证伪。伽利略真的做过斜塔实验么?上帝真的在掷骰子么?当读过蒸汽机和电动机、直流电和交流电的争论，了解牛顿和胡克的故事后，我们应该明白：我们尊重知识就如同尊敬归纳出这些知识的科学家一样，但我们不必敬畏他们，科学本来就是站在巨人肩膀上，在不断地争论中前进的。

　　三、调动学习内驱力，促使目标达成。

　　很多学生表示，物理还是蛮有意思的，但是太难了。难在哪些方面：1、知识听不懂，或者听起来懂了，拿到题目不会做;2、有些熟悉的现象在解释时找不准切入点，模拟两可;3、力学和电学计算太复杂，公式太多;4、不能严谨答题，漏分严重;5、有些现象或产品没看到过，感到陌生;6、其它。在物理的教与学中扬长避短，充分调动学习内驱力，学生才会喜欢物理，我们的目标才能有效达成。

　　(一)要发挥实验的作用。利用好实验室，准备好实验器材，采用科学、简洁、直观的演示让学生明了现象，或是让学生带着明确的实验目的自行操作器材，得出规律。在实验中，教师是科学家，也是魔术师。例如在《流体压强和流速的关系》中，教师可以用漏斗吹乒乓球，还可以用空心笔杆吹乒乓球;在学习沸点时，来一下空手下油锅;学习摩擦力时，两本物理书逐页嵌合在一起，力气最大的同学也拉不开;学习大气压强时，用手捏紧吸管的下端，管内还有牛奶，但学生就是吸不上来……兴趣有了，“喜欢”便诞生了。

　　(二)讲解准确，训练精要。有段时间，学生成绩很不理想，我认为学生课后几乎不翻物理书，于是决定每节课听写检查，并进行处罚。约2个月的时间，事实便证明这是愚蠢和错误的，物理学习中，概念的记忆不居于主导地位，而且也浪费了学生精力最集中的十分钟。我发现抛弃了机械的学习方式，利用更充足的素材，学生感知后，配以精简的讲解，典型练习，学习目标的达成度更高。