周艳琼

　　曲靖市罗平县腊山街道新村小学 655800

　　关键词：高效课堂 定位教学目标 教学方法 学生注意力 评价

　　打造高效课堂是当今课改的一项重要内容，每一名教育教学工作者，在教学中都想取得良好的教学效果。那么，要想打造高效的语文课堂，就要对什么是有效课堂有一定的了解，如果连有效都谈不上，又怎会高效呢?课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认不认真，而是看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”我们由此得出结论，只有学生学到了，学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。那如何才能使科学课堂高效呢?下面就谈谈我在近几年教学中的认识：

　　一、课前充分把握教材，精准定位教学目标

　　首先，课前我们要反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，明确各部分的要求，了解它们之间的内在联系;熟练地掌握教材的知识体系和逻辑结构，确定出每个单元和每节课的教学难点和重点。

　　其次是要精准定位教学目标。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。只有确定了教学目标，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。在新课标中提出了三维教学目标，分别指的是“知识与能力”目标，“过程与方法”“目标，“情感态度和价值观”目标。其实在日常教学中，我们一般都不会完全按照这三个目标，去确定本堂课的教学目标。我们基本都是参照教参或是教案上的目标，然后根据自己班的学生实际进行小小的更改。语文课的教学目标大致可以从以下几个方面设计1、会认哪些生字，会写哪几个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文哪几段。3、理解课文中哪词的意思 4、懂得课文的道理，感受祖国的美丽，培养爱国的思想感情等等。当然这些教学目标，我们不需要也没必要在一堂课中全都设计进去。我们要根据课文的特点有选择地设计教学目标。比如低年级的识字课，我们可以确定认生字，写生字为主。像人物对话较多的课文，我们可以以有感情地分角色朗读为主。像写得比较优美的写景的课文，我们可以以积累词语，背诵优美句段为主。总之不同类型的课文，教学目标的侧重点就不同。

　　二、围绕教学目标设计有效的教学步骤和方法

　　正确的、合理的教学目标能导出有效的教学。那么，围绕教学目标设计教学步骤和选择适合的教学方法就成为一堂有效的课堂教学的关键。一般说来，教学步骤应通过一定的教学方法来展开。因此，选择适当的教学方法，就为教学设计制定了相对稳定的教学步骤。

　　一节语文课为完成教学目标除了用到普遍使用的讲授法以外，应该根据教学步骤穿插朗读法、谈话法、讨论法、探究法等多种教学方法。但每一种教学方法我们应该掌握其特点，能自如的、有效的运用到我们的语文教学中去。如讲授法的关键是讲授的“精”，教师为激发学生的思维用恰当的语言来讲授，这样就为教学的顺利进行做了铺垫。一般说来，对那些知识性很强，人物及其相关背景的穿插介绍，教学中的疑难点，关节处，都需要教师的讲授，它贯穿于一堂课的始终，但也不能演变为满堂灌。当然，语文课少不了朗读，洪镇涛先生说国，“朗读是语文的第一教学法。”朗读的方式很多，自由读，配乐读，分角色读，齐读。好的朗读能体味感情，帮助理解形象。但朗读一定要有目的性，每一个读的过程，必然要给学生明确的目的，教师要讲明朗读的要求，让学生带着问题去读，去品，去理解，去升华。再如讨论法，这是新课程理念中竭力倡导的方法之一。它能有效地培养学生的语文综合能力，如合作学习能力，探讨研究能力，语言表达能力，思维能力等。讨论法中，讨论的问题是成败的关键，精心设计问题是能否完成教学目标的核心。其基本要求如下：第一，讨论的问题要有吸引力;第二，要善于在讨论中对学生进行启发引导;第三，要做好点评和小结。例如，教学《少年闰土》，有老师这样设计讨论的问题：①“我往常的朋友”是些什么样的人?②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?③表达了“我”怎样的思想感情? 问题一层层深入，学生们从不同的角度去理解和讨论，主观的、客观的，从鲁迅的角度，从个人的角度，从社会的角度等等。通过这几个问题，不仅牵扯到了文章的主旨，人物的性格，人物的描写等，还可以启发出相关的思考。

　　总之，一定的教学方法是为一定的教学目标而制定的，方法只是手段，其目的是更好更有效地完成教学目标。要完成具体的教学目标，就需要多种方法的综合运用，巧妙的穿插，相互补充，互为表里。只有这样，才能更有效地完成教学目标和任务。

　　三、富有激情，用风趣幽默的教学语言抓住学生注意力

　　在教学中，老师们常常为学生上课注意力不集中而烦恼。他们看上去坐在那儿挺老实、其实早开了小差，或者交头接耳，或者手里不停地做小动作，根本听不到你讲什么。经常是布置下任务去，其他同学都在做了，总有一些同学还在东张西望，课堂总是热不起来。这时候老师们不防用风趣幽默的教学语言，恰如其分的肢体语言来吸引学生注意力。

　　课堂上，如果教师教学语言平淡无味，一个声调从头讲到尾;如果教师铁青着脸，严肃而又庄重，就好像不是进行教学，而是在举行追悼会，那么同学们在这样的课堂上听课，多呆一分钟都浑身难受。如果老师充满激情，声音洪亮，妙语连珠，滔滔不绝。有时候声音高亢起伏令人振奋，有时候语调低沉令人伤感，有时候一句南腔北调令人合不拢嘴;有时候一两句不标准的普通话引人发笑……这洋使得课堂气氛顿时活跃起来。

　　除了用幽默的语言之外，我们还应该不时的配上丰富的甚至夸张的肢体语言。这不但能吸引学生的注意力，还能加深学生的印象，激发学生的想象力。如果教师站在讲台上手扶讲桌，动口不动手，犹如一台发声机，呆板无趣，是不能引人注目的;如果头望“天花板”，或者目不转睛地看某个地方讲课，久而久之，学生便会厌烦。相反，讲到兴奋时老师们应该充满激情，声音洪亮，表情丰富，手舞足蹈。在这样轻松愉悦的教学氛围中，学生的注意力集中了。学生注意力一旦集中就能积极响应，并且爱上你的课堂。

　　四、用发展的眼光看学生，让学生节节课都在进步成长

　　在教学中教师要做有心人，善于挖掘每一位学生的优势潜能，用心走进学生的心里。对一些学习困难的或甘于自暴自弃的学生，要坚持以鼓励、表扬为主的评价方式，对学生的每一点进步，都要给予充分的肯定和欣赏，重树学生的自信，逐步培养学生的成功心理，形成学生自我学习、自我教育的内部动力机制，形成一个良性循环。记得我曾经教过一个学生，我刚接手时他的成绩处于全班倒数。他上课总是没精打采，从不举手回答问题。但有一天中午我早到了学校几分钟，还没进教室就听见我班的孩子们在大声叫好。我好奇地往教室走去，看见了这个男生在跳街舞，跳得很是投入，脸上溢满了自豪感。我等他跳结束就兴奋地冲进教室捧起他的小脸就亲。我看到他小脸上泛着红光，然后趁热打铁大声地表扬了他，教室里再次响起了热烈的掌声。从此，他像变了个人似的。课堂上积极活跃，课外认真完成作业……你看，教师一个充满赞扬的眼神，一个表扬的手势，一句鼓励的话语就能使学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会有影响。由此，我们应该用发展的眼光看每一个学生。发现他们的优点并进行表扬，让他们充分感受到老师及同学给予他们的肯定，建立自信。这样能使他们从厌学到愿学甚至是好学。

　　总之，我们作为一名一线教师应该不断地学习教育理论知识，学习教育大家的风范心得，在教学中不断反思并总结经验，真正做到向四十分钟要质量。

　　参考文献：

　　1、《课堂教学艺术》上海教育出版社2000年版。

　　2、《教师魅力修炼》

　　3、苏霍姆林斯基《给教师的建议》