广西贵港市港北区贵糖学校 庞如辉 邮编：537100　

　　【关键词】创新能力;兴趣;发散思维，平台

　　“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。物理课程是一门培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力的重要基础课程。物理教育是科学素质教育的摇篮，对创造型学生的培养，实现人才培养目标起着重要的作用，因此提高学生的科学素质和培养创造型学生是物理教学的首要任务。那么，在初中物理教学过程中如何培养学生的创造性思维能力呢?

　　一、精心设计课堂教学情景，引起学生学习的兴趣。

　　布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力。一般来说，学生对物理产生了兴趣，就对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲，就能主动地学习，积极地思维，执着地去探索。所以，为了使学生能从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者，教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣的，能激发起浓厚探索兴趣的问题。那么如何把那些平淡的、抽象的问题通过教师的构建变成一个个能使学生睁大眼睛、闪耀着智慧的火花呢?这就需要教师精心设计问题的情景，来激发学生的学习兴趣。如在学习“大气压强”这一节时，由于大气压强这个物理概念比较抽象，学生缺乏感性认识，所以物理教师应该多做些演示实验。如:将卡片把水杯倒过来，问学生:当把手移开后会产生什么现象?松手后学生惊讶不已。从而激发了学生强烈的学习兴趣。又如:可以选取空易拉罐两只、铁架台、胶袋、酒精灯、水这些器材，先取出一只空易拉罐，然后提问学生:如果我用手捏这个易拉罐，会出现什么现象?接着，将另一只空易拉罐内装入少量水，然后放在铁架台上，用酒精灯进行加热，待易拉罐罐口出现白雾后立即用胶带封住灌口，撤去酒精灯让其冷却后观察现象，学生观察到现象后感到很好奇，究竟是什么力量把易拉罐压扁了?这时，教者因势利导，从而引起学生学习大气压强的极大兴趣。

　　二、搭建创新平台——碰撞思想火花

　　我曾经在教学“声音的高低——音调”这一知识点时(新课已近尾声，准备演示敲击杯子的实验)，我拿出事先准备好的七个杯子(杯内倒入不等量的水，已调试好音阶)，用竹棒敲击出美妙的音乐时，学生们很是诧异和惊奇，疑惑不解，当我解释了其中的奥秘后，我随即问：“对这个实验，你有什么奇特的、大胆的设想?设想没有对错之分，尽管畅所欲言!”问题一提出，学生们就七嘴八舌地讨论开了：

　　设想1：这些杯子能不能用其他的一些炊具所代替，例如锅碗瓢勺什么的，这样就能组成一个厨房的“交响乐队”了。

　　设想2：刚才老师是用竹棒敲击杯子后发出不同声音的，那如果不用竹棒敲击，改成用手指在杯口圆周摩擦，是不是也能发出不同的声音呢?如果也能发出声音，和刚才敲击后发出的声音是否有区别呢?

　　设想3：用酒瓶代替杯子，装入不等量的水后向瓶口吹起，是不是也能达到同样的发声效果?

　　设想4：如果用一个饮料瓶代替所有的酒瓶或杯子，瓶内倒入一定量的水，当往瓶口吹气的同时，用手不停地挤捏饮料瓶，这样发出的声音高低是否相同?(这是最有创意的一个设想)

　　当教师营造了较为宽松的课堂氛围后，学生才会消除拘谨，从容的思考问题，在你精心搭建的这个愉快、宽容、和谐、平等的平台上，学生的七嘴八舌将会给你带来一个又一个的惊喜!

　　三、引诱思维发散——养成动脑习惯

　　爱因斯坦说过：“学习知识要善于思考，思考，再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。”所以教师在教学中，要有意识地引导学生从不同方向不同角度去思考，举一反三，进行发散思维和逆向思维，从而养成勤于动脑的良好习惯。例如：在教学“大气压强”中，当讲到“用吸管喝饮料：是因为饮料在上方大气压的作用下，才进入人的嘴里的，而不是被人吸进嘴里的”这一知识点时，很多同学疑惑不解，觉得不可思议，难以理解。因为在生活中喝饮料确实是吸了一口之后，我们才喝到饮料的，怎么又解释说饮料不是被吸上来的呢?面对同学们的疑问，我顺势引导学生们动脑琢磨：“既然我们认为饮料被吸上来是因为上方大气压的作用，那么我们是不是就应该从饮料上方的大气压这个角度入手呢，你能想出什么样的办法呢?”这时，马上有同学会想到：“我们可以减小饮料上方的大气压强，往饮料瓶中加水，就能排出上方的空气，直到将瓶灌满为止，然后将瓶口用橡皮塞密闭，再用吸管吸饮料，看能不能将饮料吸上来。”按照学生的思路，我让学生上台实验，当看到饮料真的吸不上来时，同学们很是惊讶，但仍流露出不相信这是事实的表情。为了能让学生们口服心服，我继续引导学生们逆向思考：“刚才我们用减小大气压的办法证明了饮料不是被吸上来的，那我们能不能反过来想一想，如果把瓶内饮料上方大气压增大，结果会怎样呢?又该怎样操作呢”?猜测之后，同学们迫不及待地利用手中的器材开始验证，结果更是令他们大吃一惊：当用吸管往密闭的饮料盒内(饮料未装满)吹气后，嘴唇一离开吸管，饮料就自动地从吸管内流出来。通过这个逆向思维的实验之后，同学们终于豁然开朗：饮料真的不是被“吸”上来的，而是被大气压“压”上来的。

　　总之，在初中物理教学过程中，作为物理教师我们要努力拓展学生学习空间，采用先进的教学方法，去保持创新教育的广阔天地，培植学生进行学习研究的热情和提供学生发展个性的土壤，让学生在主动探索、发展和亲身体验中培养创新能力，培养出适合现代教育要求的创新人才。