广西贵港市港北区庆丰镇第一初级中学 黄炯千 

　　作文批改，是语文教学中的一个很重要的环节，是提高学生作文能力的有效方法之一。作文是一种创造性的劳动，这就决定了批改方法的多样性和灵活性，当然进行作文批改必定少不了作文评语，作文评语是教师与学生笔上交谈的有力工具，是沟通师生的桥梁。好的评语，对学生大有裨益。教师把要对学生说的话写在作文本上，使学生有时间去回味去咀嚼，这是调动学生学习兴趣，师生交流的难得机会。多年的初中语文教学实践中，本人对怎样写作文评语有几点粗浅的体会，现就跟大家交流自己的体会。

　　一、平等交流，鼓励为主

　　只要我们尊重学生的人格和劳动成果，改变居高临下的面孔，以平等的身份坦率地与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。如写考试压力，成长烦恼，心里秘密，上网经历，喜欢异性……在批改时，我们应民主沟通，努力深入学生内心，参与他们的心灵漫游。如我班的李锦亭，她在作文中写道：“我是一名双差生，老师和同学们一定觉得我是学习上的失败者……我总是抬不起头来，我害怕大家的眼神。”我引用但丁的名言“走自己的路，让别人去说吧!”劝勉她不要理会少数人的误解，同时也写了一段话“……愿一切烦恼都随晚风飘散，明天头上又是一片晴空”规劝她不要多愁善感，要抬起头来，找回自我。接下来的几次作文中，她都附上一段话与我笔谈，直至重新活泼开朗起来。

　　中学生的逆反心理强，引导他们写作应循循善诱，与之平等交流，而不是以权威面孔对立否定或乱棒打死，这样只会挫伤学生的自觉性，直接影响学生下次的创作欲望。如：“但这是你自己写的吗?”“表达不清，内容简单。”“不符合要求，重写!”“文章写得很平淡，像一杯白开水，无味!”等不堪入目的字眼。对于学生作文，我们要善于“无中取有”，找出其闪光点，不要吝啬自己的表扬。对于缺点，我们应具体指出而不失委婉。下评语时要满怀深情，以充满爱的评语，用饱蘸感情的红笔，抒写对学生的期望、关怀和抚爱，让学生从中获取进步的信心与力量。

　　二、要认真指导学生正确批改。目前我们不少老师，对组织学生进行批改文章的作法，产生误解，以为这是教师不负责任的表现，这是不妥当的，我们应当大力宣传，培养修改文章的能力，这是写作教程中一个十分重要的环节，必须教会学生自己动手来批改自己(或同学)写的文章，从中提高认识能力、鉴赏能力与表达能力。由此可见，指导学生自批自改是改革作文批改的关键，抓住这个关键，改革就是切实可行的。从写作的全过程(积累素材—构思—写作—修改——再认识—重新写作)看，教师包办代替学生作文的批改，使学生的写作过程半途中断，智力活动不能持续地向新的高度和深度发展，写作训练就难以达到预期的效果。《语文教学大纲》指出：“评改可采取多种方式，讲求实效。”因而作文批改应以这个“讲求实效”作为原则的指导思想。不应将自己限于旧的框框条条中，徒增负担，何况这于学生又毫无益处。而教师指导学生批改自己或同学的作文，因其真正“讲求”到“实效”而非徒劳上，则真正是提高学生写作水平的一条有效途径。

　　三、有的放矢，评点到位

　　写作文评语是一件颇费脑筋的事。写些什么能够恰如其分?怎样写学生更能接受?怎样说更能调动学生作文的热情?面对不同学生不同特点的作文，怎样的评语才能避免千篇一律、大同小异?这些都需要教师绞尽脑汁，用心琢磨。绝大部分学生相当重视老师的评语，愿意按照老师的指点去做。这就要求教师在评语的撰写上要格外用心，看准问题，抓住关键，点明要害，指出方法。

　　由于工作繁忙，我们在下评语时往往求简、求省工，不痛不痒，语义不明，甚至妄下断语。更有甚者，在桌旁放几页“作文评语集锦”，读完就“拈”几句放在作文本上敷衍了事。比如“本文结构完整，但层次不清” “应写得再具体些”“还可以”……层次有何混乱之处?怎么写才具体?“可以”是个什么程度?对学生来说，这都是需要指明的问题。那样的评语学生要么看不懂，要么看懂了不知如何修改，此外还会让学生失望，伴随而来的还有对教师责任心的怀疑。具体而有针对性的评语能让学生警醒，给他们指点迷津，让学生从中得到启发而产生思索的冲击，并从中悟出修改之道，逐渐提高其写作水平。

　　四、评语幽默，富有文采

　　文明得体的幽默，不仅可以愉悦身心，激发爽朗的笑声，同时也可以在笑声中让学生心神领会，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。我班李刚写字总喜欢写特长的撇、捺、竖，很不整洁。我评道：“看你的字还真累人，长枪短棒，刀光剑影，弄得人心惊肉跳，你能饶过你忠实的读者吗?”有一女生习惯写在格子线上，且不成行，我批道：“请把字写在格子中间好吗?既不要上爬下坐，也不要左挪右占，请记住，侵略乃不义之举也。”如此等等，幽默中见师情，学生在笑声中接受了意见。有时还可以引用一些古诗文名句代批语，如发现有抄袭之嫌的作文，就用上“似曾相识燕归来”，语言质朴自然的就用上“清水出芙蓉，天然去雕饰”。好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文，妙笔生花，点石成金，能让学生模仿、借鉴和欣赏，让学生满怀敬仰，又深觉知心，既给学生以美感，让学生带着欣赏的心态去阅读体会，又培养了学生对文学的兴趣和爱好。

　　总而言之，无论我们教师采用何种批改方法，都必须遵循“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学指导思想，通过教师切实有效的方法引导学生，达到培养和提高学生作文能力的目的。这样，我们的语文教师也就不必为批改作文而“忧心忡忡”了，我们的语文教学作文教学才有根本上的进步和有效。