甘肃省会宁县教师进修学校 张景荣

　 【关键词】农村中学生 英语自主学习能力 策略 思考

　　自主学习，是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。学习的目的不是为了分数和通过考试，也不是为了应付家长和老师，而是为了获取知识、技能和锻炼能力。英语的掌握是一个听说读写全面推进的过程，说到底，是一个在教师的有效指导下学生英语自主学习能力发展的过程。

　　一、影响学生英语自主学习能力发展的因素分析

　　影响学生自主学习英语的因素，归结起来，主要来自两个方面：学习者本身的内在因素和包括教师教学在内的外部因素。

　　1.影响学生英语自主学习能力的内部因素

　　总结多年来笔者英语教学的实践经验，农村中学生英语自主学习能力的发展中，起关键性作用的内部因素主要有：一是学习动机。笔者认为，激发学习动机是培养学生英语自主学习能力的首要因素;二是目标设置。标设置是学生英语自主学习能力的核心成分，因为自主学习本质上是一种自我调节的学习，即个体主动选择调节、控制自已学习的过程;三是意志控制。意志控制是自主学习必备的内在品质。因为在学习的过程中，学生难免会遇到各种学习困难和干扰，尤其是农村中学生，学习习惯较差，更需要学生用意志努力来控制自己，使学习坚持下去。学习动机对自主学习具有较强的启动作用，而意志控制则具有更强的维持功能。学习需要较强的意志控制能力来克服学习过程中的困难，排除外界干扰，实现自己的学习目标。

　　2.影响学生英语自主学习能力的外部因素

　　影响学生英语自主学习能力发展的外部因素主要包括学校教育，家庭因素和社会文化因素。在此主要谈谈学校教育中的影响因素对学生的英语自主学习能力发展的影响。学生学习的时间主要在学校里，学校里的诸多因素，如英语课堂教学模式，英语教材的内容组织，现代教育技术设备，英语课堂管理模式，教师群体的协作等都对他们的英语自主学习产生一定的影响。其中，教师采用的英语课堂教学模式是一个非常活跃的变量，对中学生的外语自主学习能力的形成和发展起着至关重要的作用。

　　二、进一步促进农村中学生英语自主学习能力发展有效策略的思考

　　1.进一步深化英语课堂教学改革，打造以生为本英语课堂教学模式。

　　长期以来，传统的英语课堂教学以教师的“教”为中心，教师是知识的化身、教学的主体，强调教师对语言规则的解释、理解和反复训练，而忽视让学生自己到语言实践中体验、运用和归纳语言规则。这种教学模式严重抑制了学生英语自主学习能力的发展。为此，我们要以践行生本教育思想为契机，进一步深化英语课堂教学改革，着力构建以生为本的新型英语课堂模式，把课堂还给学生，给学生以明确的学习任务，并以任务驱动为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。同时，教师要在课前，充分估测学情，注意学生间的层次差异与课堂提问技巧，鼓励学生主动、踊跃、大胆发言，巧妙地化难为易，使不同层次的学生都体验到自主学习的乐趣和成就感，从而大幅提高英语课堂教学效率。

　　2.切实加强学法指导，着力培育学生自主学习习惯。

　　促进学生自主学习能力的发展，其前提条件是学生首先要学会学习。因此，教师必须把教学的重点从以传授知识为主转移到培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握科学的自主学习方法，养成良好的自主学习习惯。就英语教师而言，应当着力教会学生“听”、“说”、“读”、“写”的学习方法，并形成相应的学习习惯。首先“听”和“说”是相辅相成的，只有“听”和“说”的能力提高了，英语的水平才可以提高。为此，教师在课堂上要精讲多练，给学生提供尽可能多的练习机会。要经常在课堂上安排朗读、对话、复述、问答和表演等练习，还可以给学生增加一些他们感兴趣的“听”和“说”的活动。例如：用英语作自我介绍、演讲比赛、讲故事等;其次“读”是学习英语的重要手段之一。特别是朗读，更是学生学会运用正确的语音、语调，培养语感的过程。为此，教师应要求学生对于所学的单词、短语、对话或课文，必须多读，熟读，达到朗朗上口的程度;第三“写”，能进一步提高和完善学生的听说能力。为此，老师在教学过程中，要经常给学生布置一些课内外笔头练习，让学生每天坚持写几句话，日积月累，学生的英语写作水平就会逐渐得到提高。

　　3.建立民主平等的师生关系，创设自主学习的良好环境。

　　建立民主平等的师生关系，营造学生自主学习的氛围。教师在课堂上不但要有亲和力、感染力，而且要参与到学生中去，与学生一起表演，成为学生们的玩伴，才能使学生解除思想包袱，尽情地表现自己，发挥其聪明才智和想象力。比如在课堂上，教师不但注重教师的范读，而且与学生一起表演课文中的角色，在师生同台表演后，再征求其他学生的意见，一起探讨最佳的表现手法和技巧，从而最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使学生的自主学习能力在平等和谐的课堂氛围中不知不觉中得以形成和发展。

　　总之，农村中学生英语自主学习能力是在英语学习过程中逐步形成的, 期间离不开教师有目的、有计划的指导与培养。为此，教师要努力实现其角色的转变，引导学生从“学会”逐步走向“爱学”、“会学”和“能学”，进而达到“教是为了不教”的目的。

　　(本文系甘肃省教育科学规划“十二五”2015年度课题(课题立项号：GS[2015]GHB1524)的阶段性研究成果)

　　参考文献：

　　[1]肖桂清.以学生为主体的外语教学模式的特点[J].中小学外语教学, 2005(2).

　　[2]自主学习的定义.Holec(1985) 、Huttenen(1986)、Little (1990)和 余文森(2002)的观点引用福建师范大学网络课程学习《英语教学法》第二章学习方式的转变 第五节 新型的学习方式

　　[3]郑敏“自主性学习的缘起与发展”，《西安外国语学院学报》2003年第3期