吴毅翔　　江西省乐平市第四中学，江西乐平

　　关键词：高中;美术鉴赏;教学效果;问题;策略

　　美术鉴赏教学是高中美术教学中一个较为重要的部分，它的教学效果直接关系到高中学生审美意识和艺术思维的发展。当前时期人们逐步认识到美术鉴赏教学的重要性，更采取了一系列措施保障高中美术鉴赏教学的效果。但是不得不说，长期以来的应试教育仍然存在弊端，在一定程度上阻碍了高中美术鉴赏教学的进一步发展。要想提高高中美术鉴赏教育的教学效果，就必须分析当前存在的主要问题，并在此基础上积极探索出行之有效的方法。

　　一、当前高中美术鉴赏教学中存在的主要问题

　　(一)往往忽视学生美术基础知识的差异，教学缺乏针对性

　　学生个体差异一直存在，高中阶段尤为明显。与此同时，高中学生之前接受的美术教育程度也不尽相同。高中美术鉴赏课程比较专业，需要一定的美术功底。但是高中美术教师在教学时，往往忽视了这一点，在对某一作品进行讲解时使用大量诸如笔触、色彩、造型等学术名词。如果学生中有美术基础稍微薄弱的，则可能无法明白，其学习积极性必然下降。

　　(二)教学过程中，对学生思维能力的培养不够重视

　　高中美术鉴赏教学应该将培养学生思维能力与创新能力放在首位。教师在平时的课堂教学过程中就应该以学生为主，通过引导不断拓展学生的思维鉴赏能力与创新能力。但是实际上，一些美术教师往往只注重书本知识，教学过程中以自己为主，以灌输的手段进行教学。虽然最后也有可能完成教学目标，但是却忽略了学生的思维能力培养，这无形中扼杀了学生的创造力。

　　(三)教师的专业素养有待提高，鉴赏教学重心发生了偏移

　　一些高中美术教师往往不是美术教育专业出身，因此欠缺一定的美术鉴赏教学的能力与素养。这样一来，美术鉴赏课上教师往往不能从较为专业的角度为学生讲解、分析美术作品，无法引导学生形成系统的美术鉴赏知识与方法，而是将鉴赏教学的中心偏向与美术作品或作者相关的美术史、奇闻异事上。这固然能够吸引学生兴趣，将课堂氛围活跃起来，但是却远远达不到课程标准要求，无法培养学生的美术鉴赏能力。

　　二、提升高中美术鉴赏教学质量的策略与建议

　　(一)重视学生间的差异，科学选用教学方式

　　教师应该重视学生之间的差异，采用差异化的教学方法，对个别基础薄弱的学生进行辅导。为了取得更为优异的效果，教师应采用更加科学的教学方式。也就是说，教师要通过个别辅导等形式提高美术功底薄弱学生的美术素养，通过整体基础教学巩固全体学生美术认知，借助引导、单独培训等形式拓展、开发有天赋学生的美术鉴赏能力与素养。实践证明，科学、有针对性的教学方法能够有效提高美术鉴赏课程的教学效果。

　　(二)将学生当做教学主体，注重美术鉴赏与实践动手的相互结合

　　素质教育要求教师必须尊重学生的主体地位，高中美术鉴赏教学中也同样如此。众所周知，高中美术鉴赏课程重在鉴赏，但是其实践性也同样明显。这就要求教师能够在教学过程中将美术鉴赏跟实践动手相互结合起来。一方面教师要进一步丰富学生的美术鉴赏活动，另一方面则应该重视引导学生进行必要的实践，比如通过临摹、仿制等感受美术作品蕴含的意境与内涵。

　　(三)教师应加强自我学习和定期培训，以提升自身的专业素养

　　教师要通过自我学习和定期培训，全面提升自身的专业素养与能力。首先，要做好丰富的美术史理论知识储备工作，便于在课堂教学过程中融会贯通为学生进行讲解。其次，要培养更为广泛的兴趣爱好，尤其是与美术鉴赏相关的学科，比如雕塑、绘画、工艺和设计等。而像历史、政治、地理与人文等也要有所涉猎，做一个博学的教师，通过丰富的知识储备吸引、折服学生。最后，教师要与时俱进，及时关注现代美术创作中的概念、理论，能够对时下一些美术行为与美术观念作出较为正确的分析与判断。要能够引导学生认识到正确的美术行为，树立正确的美术价值观。

　　(四)采用多元化的教学策略与评价方式，提升学生的审美能力

　　时代的发展与科技的进步为我们提供了更加多元化的教学策略，在教授美术鉴赏时，应该充分借助多媒体，将美术作品充分展示出来。教师要采用多元化的评价方式对学生进行评价，切忌一刀切。要尊重学生对美术作品不同的审美与理解，以更多的鼓励实现学生兴趣的提升和能力的拓展。

　　结语：综上所述，无视学生美术基本功底，欠缺针对性、不重视学生思维能力的培养以及教师专业素质有待进一步提高是当前时期阻碍高中美术鉴赏教学发展的绊脚石。有鉴于此，从事高中美术教学的教育工作者应该端正态度，从根本入手，积极探寻更为有效的教学方法。不论是兼顾学生水平、采取多样的教学方法还是不断提升教师自身的素质，这些方法都是我们应该不断探索与尝试的。

　　参考文献：

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　　[2]邢祚.新视野下高中美术鉴赏教学有效分析[J].课程教育研究(新教师教学).2015(16)

　　[3]沈明明.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].学周刊.2015(06)

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