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更新时间:2015-10-13浏览:次评论: 条
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【关键词】 学生 英语阅读能力 现状分析 策略
1. 农村学生英语阅读能力的现状分析
目前,在农村学校,初中学生的英语阅读能力普遍存在着这样的障碍: 阅读速度慢;阅读方法不恰当;克服生词的障碍能力差;不能正确捕捉所需要的信息;词义猜测能力差;不能在文中找出主题句。 造成这些阅读障碍的主要原因是:
1.1 阅读材料单一
农村学生由于受客观条件的限制,平时接触的阅读材料主要是学校派发的英语课本、配套练习以及复习考试资料,除此之外,再几乎接触不到其他课外可读的英语辅助读物。
1.2.教师的教法陈旧、落后
即使在高效课堂课改的今天,大多数教师在阅读教学中过多的强调词汇、句子、语法的讲解,而忽视了从文章的的整体角度出发,以全篇为基本单位,立足篇章全局,对文章的内容和难句、语法进行系统的分析、讲解和概括。对学生的阅读能力训练以应试为主,在整个训练中,学生始终处于被动的阅读,失去了自己的思维空间和思考动力
1.3.英语阅读教学课内容单一
英语教师在阅读教学中对阅读技巧方法的训练过多,而忽视了对学生思维方式的训练。东西方文化存在很大差异,东西文化思维的差异是导致学生阅读障碍的原因之一,我们东方人偏重综合思维,写作方式是迂回曲折型,文章的的开头与主题无关,然后再逐渐过渡到主题,西方人注重分析思维,写作方式比较直接,开门见山就展开话题,论述主题。
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*本文系2015年度甘肃省教育科学规划“十二五”立项课题“西部农村初中学生英语阅读理解能力培养困境及改善策略研究”(课题编号:GS[2015]GHB0794)阶段性成果之一。
1.4 教师对文章讲解泛泛而谈,范围、深度不够
多数教师在讲解阅读材料时只注重文章表达的信息,不注重语篇衔接的知识和文化背景知识在文章中的作用。教师应该培养学生,让学生知道英语国家的文化、历史、社会、宗教、价值观念等非语言知识,而这些都会对理解文章的主要信息起到关键性的作用。
2. 提高农村学生英语阅读能力的策略
2.1激发学生学习英语的兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以,教师在阅读教学中,对阅读材料在内容、体载、难度等方面应符合学生的年龄特点,以学生的需求为基础,利用各种有益的因素调动学生的兴趣,让学生积极主动地参与阅读教学,调动学生参与阅读的积极性。
2.2加强技能指导
教师在平时的阅读教学中一定要多加指导学生,让其掌握必需的阅读方法和阅读技巧。
(1)抓住中心。一篇文章通常是围绕一个中心思想展开的, 在文章中,中心思想有时在文章的首句,有时在文章句尾。因此,要求学生阅读文章时,一定要重视首句和尾句,以达到纵观全文、对文章内容融会贯通,有个透彻的理解。
(2)注意细节。作者在确定了要表达的文章的思想内容后,还必须通过细节来进一步阐述解释,来表达中心思想。掌握这些细节是归纳、概况的基础,对于理解全文中心思想起着举足轻重的作用。因此,学生阅读文章时要养成辨认和记忆具体事实、重要细节的习惯。这些具体事实、重要细节是主题的扩展、补充说明或例证,是用来说明中心思想的主要观点。
(3)根据上下文进行逻辑推断。在阅读文章时,为了掌握作者所要表达的的主题思想,学生必须学会根据文章提供的事实和细节内容,进行逻辑推理;有的时候还要通过文章的字面意义理解作者的真实思想,推断出作者的真实意图或结论。
(4)带题阅读。做题时先看题后的问题,再带着问题阅读短文,这样可以节省更多的时间花。文章后的问题大多数是围绕文中的重点、难点而设计的,有些问题是点上的,如事实性或细节性的问题;有些是面上的,如归纳性或推理性的问题。通过阅读问题,点面结合,可以对文章的内容有一定的推测,同时带着问题阅读,有针对性,可做到心中有数,化难为易。
(5)教会学生分析难句。在英语阅读题中,常会出现一些长而比较难懂的句子,而这些句子恰巧是设置问题的句子。因此,教师在阅读教学中,要有针对性帮助学生学会分析难句结构的方法;同时,引导他们结合语境整体把握文章蕴意。
(6)猜测词义。教师应经常指导学生运用所学过的构词法、语境等推测关键词义。阅读文章时,理解词义是基础,不懂得词义,就谈不上理解文章。而同一单词往往因语境不同而产生词义变化。只有根据上下文,才能猜测出适应具体语境的词义.
2.3 培养学生的文化意识。
不同的国家有不同的文化背景,特别是东西文化存在着很大的差异吧,英语学习中对英语文化了解与掌握得越扎实,就越有利于提高学生的英语阅读能力。
总之,学生的英语阅读理解能力是通过培养学习获得的,是通过认识活动和意志活动使这些能力得以发展,也是在掌握知识、掌握技能中得以发展的。学生的能力不是一朝一夕就能提高的,教师应遵循循序渐进的原则,长期坚持并把它融于教学中。
【参考文献】
[1] 中学成功教学法体系丛书中学英语课文阅读教学设计(英语卷)内蒙古大学出版社P174.P33
[2] 朱慧芳《研读(英语课程标准)调整阅读教学策略》 中小学英语教学与研究2000年第9期P24
[3] 江雪宁《注重阅读材料选择,提高学生阅读能力》中小学英语教学与研究2004第4期P31
[4] 吴长安《中学生英语阅读障碍的成因及对策》中小学英语教学与研究2004年第2期P
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