江西省赣州市南康区朱坊中学 林艳

　　[关键词] 农村初中生、英语学习兴趣、培养的策略

　　引言

　　人们常说，“兴趣是最好的老师”，笔者通过五年多的农村初中英语教学感悟到，学生本身基础薄弱，生活中学习英语的机会少，如果再没有兴趣，即使有好的教学方法，教学手段都难以使学生取得进步。亚里士多德说，古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。可以想象如果没有兴趣，学生的学大多是被动的，教师的教也是艰难的。笔者通过自己的一些研究，在学习策略方面得出了一点点自己的心得，仅仅依靠死记硬背是无法真正使学生学好英语的，我们需要好的策略来培养学生的学习兴趣，以提高教学效果。

　　一、 农村初中生的英语学习兴趣存在的问题

　　(一)对英语科目的认识不足

　　学生从小学三年级开始学习英语，但是作为“副科”对待，由于农村学校和家长都对这门科目不作重视，大多数学生也是抱着学到多少算多少的态度。到了初中，英语变成“主科”了，随着学习的强度加大，有些落后的学生因为屡遭打击，体验失败，慢慢的丧失了对英语的学习兴趣，逐渐变得厌学。但是英语是一门世界性语言，在生活和工作中不仅具有即时价值还具有延时价值，所以帮助农村学生找回学校兴趣已经刻不容缓。

　　(二)课外没有好的指导

　　在农村初中，学生从小就跟着爷爷奶奶生活，无法得到好的学习指导。父母外出谋生，学生留守家中，已经成为农村的普遍现象，学生的学习更多的是靠学生自己的天赋或者成熟度，一切靠自己成为很多学生不得已的选择。因此，农村初中生更容易失去对英语的学习兴趣。

　　(三)硬件设施落后

　　很多农村的小孩还没有见过电脑，更不要说上多媒体课，教师所能依靠的仅仅是粉笔、黑板，英语课堂缺乏生动性，同时英语教材的有些话题也与学生的实际生活相脱离，不能使学生产生共鸣。

　　二、改善农村英语教学的策略

　　匈牙利的语言学家卡莫·洛姆布用一个简单的公式表示语言学习的成就：“付出的时间+兴趣=结果。”由此可见兴趣的重要性。在课堂教学中，重视培养学生的学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂氛围，是激发学生学习动力的关键。在平时的日常教学中，笔者重点是从以下几个方入手培养学生的学习兴趣的

　　(一)利用身边的点滴创设情境培养学生的学习兴趣

　　没有好的硬件设施，就利用农村有的事物帮助学生学习英语。例如，在学习vegetable时，农村学生由于从小接触，对各种蔬菜都比较熟悉，可以把学生分成若干小组，安排他们回家后帮助家人去菜园采摘蔬菜，并把自己采摘的蔬菜用英文表达出来，第二天比一比哪组同学采摘的蔬菜种类最多，以谢正确英语单词为准。学生在帮助家人的同时，能深刻的学会各种蔬菜的英文说法，对于单词的记忆非常牢固。对于离生活较远的话题，例如，shopping，vacation，amusement park等等，先提醒学生利用电视，或者给学生朗读相关的信息，让学生对未了解的事物有大概印象和心里准备，可能的话尽量上多媒体课，增强课堂的生动性和趣味性，提高学生学习兴趣。

　　(二)精心设计教学

　　教师要根据课文内容，并紧密联系学生生活，为学生的英语学习创造一个真实的学习情境，做到“人无我有，人有我优”，设计出多层次、多形式，满足不同学生需求的课程，让学生在听、说、读、写方面得到全面的发展，不仅要活化了教材，培养了学生的参与意识，还要使学生乐于学习，印象深刻。英语是一门语言，需要多听、多读、多说、多写，由于环境限制，农村学生在听和说的方面极度匮乏，因此，课堂演练显得尤为重要和珍贵。教师要善于安排课堂结构，多创造机会使学生开口练习。

　　(三)在教学过程中注重正面评价学生

　　科学研究证明，积极而恰当的评价的效果要优于消极而随意的评价。教师的评价能让学生感受到关心和重视，好的评价能使学生正确认识自己的优点和不足，因此教师要特别重视评价语的合理使用，特别是要多使用鼓励性语言。如果学生在课堂上的表现很好，应该及时而恰当的评价“Good，excellent，wonderful”，当然如果回答错误，也不能讽刺挖苦学生，尤其是对于农村学生来说，进步不是件容易的事情，应该尽量发现学生的优点，“Your courage is appreciated”，使学生在学习中最大限度的体验到学习的成功，从而保持乃至提高英语学习兴趣。

　　我国古代伟大的教育学家孔子曾说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”由此可见，兴趣是求知获艺的先导，是学生学习的不竭动力，是打开知识的金钥匙。学生一旦对学习英语感兴趣，那么学习英语英语对于农村学生来说则不是困难的事情，而是一件开心快乐值得期待的事情。

　　参考文献：[1]贾冠杰外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2003.

　　[2]施文雪任务型教学在初中英语课堂的实施[J].中小学外语教学，2003(6).

　　[3]严明贵.英语课堂中教师偏爱对学生学习的影响[J].中小学英语教学与研究，2008(2).