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如何组织小组合作学习

更新时间:2015-08-28浏览:评论: 条

  丰县顺河初级中学 李雅琼 

  关键词:明确原则、合理分组、良性竞争、适时调整

  能否有效组织实施小组合作学习,恰当处理好各小组合作学习中出现的问题,它不仅制约着课堂效果的好坏,也影响着学生的合作与交往。根据本人的课堂教学实践,我认为,必须处理好以下几个方面的问题。

  一、明确分组的原则和依据

  要想有效地组织实施这一“学讲工程|”课堂教学改革的顺利开展,笔者认为,各学习小组的划分应遵循以下原则,(1)、各小组的分配要科学合理,恰到好处。如:各学习小组的编排,一般可采取4—6人分组,最好是4人分组,尽量避免单数分组,(特殊情况下例外)。各组人数不宜过多或过少,否则,不利于各小组之间的管理,检查,竞争与评比。(2)、各学习小组的编排要综合平衡,兼顾公平。力求做到各科、综合实力大致相当,具有一定的可比性。尽量做到各科、综合学习成绩高低搭配,男女性别搭配,爱说、善讲的与不爱说、不善讲的搭配。学科成绩强弱搭配等,这样,有利于各小组成员之间的优势互补,互帮互助,让学生想合作,愿交流,更加自信,能交流出有一定价值的学习结果来。(3)、座位的摆放,最好采取面对面的围坐式,各小组之间的位置,最好采取交错式分布,这样,既有利于各小组内部的交流与合作,又有利于拓展各学习小组的视野,关注黑板与教师的肢体言行与表情。有利于营建亲切,民主,和谐,高效的课堂教学氛围。

  二、巧妙建立各学习小组之间的良性竞争机制

  学习小组是课堂教学的有效载体,要想使其有效运转,就要建立一系列良性竞争机制,激发其”比、学、赶、帮、超“的热情和激情。为此,必须:首先给各小组每个成员编上学习代号,如:1号,2号,3号等,依次下编。编号代码原则上按成绩编排,(但不要明确告诉学生),每组的一号是组长,负责本小组的学习管理,督查协调和其他工作。其次,对各小组在回答问题的过程中,取得的成绩和存在的问题,既要给予及时的表扬与鼓励,又要明确指出,不得迁就,既要让学生体验到自身的价值,增强自信,又要让学生意识到自己还存在哪些不足与问题,既要有短期的鼓励与刺激,又要有长期的监督、考核与考评等长效机制。可采取加分制,但加分不能搞一刀切,要根据学生不同的编号,对应加上不同的分数,如:每回答对一个问题,1号,2号加1分,3号,4号加2分,5号,6号加3分。也可采取1——4号,分别加1——4分,课堂提问尽量做到各小组之间机会均等,以鼓励后进生参与回答问题的积极性。得分情况可在黑板上当堂公布,也可由各学习小组的组长负责循环记录,如:1组记录2组,2组记录3组,依次下推,呈圆圈形循环记录。(本小组留档,以便核实)。这样,既公正客观,又方便操作。最好做到一课一公示,一周一通报,一月一评比,一学期一总评,对优胜先进小组进行评比、奖励。可发奖状进行精神鼓励,也可适当的发些(文具等)物质鼓励,以激发其积极性,可持续性。在学期总评中,要把平时课堂成绩的百分之六十计入总分,期中期末各占百分之二十。这样,既兼顾了平时课堂上的学生反应,又兼顾了实际的课堂实效,也有利于培养学生的团队精神。

  三、综合平衡,及时调整

  随着时间的推移,各小组之间的积分肯定会有一定的差异,甚至进一步加大。这就要求教师要审时度势,在做好对学生进行认真指导的同时,还要进行适度的微调、再平衡,以免实力过于悬殊,差距过大,导致个别小组丧失信心而落伍。因此,能否审时度势,恰到好处地对各学习小组的实力进行综合平衡,对有效实施课堂教学至关重要,这既是对教师能力和智慧的考验与挑战,也是对教师工作态度是否认真的一种有效检验。为此,这种综合平衡应从以下几个方面入手,第一,从成绩入手,可以参考期中、期末的考试成绩,也可参考平时的作业完成情况和课堂上的反映情况,如:课堂上回答问题的对错情况和配合度等情况。第二,从学生的学习态度上加以平衡,这样,有利于优势互补,协同进步。

  另外,教师,还要善于捕捉和发现学生的闪光点,适时、适度、恰到好处地对学生进行表扬和鼓励,使学生有成就感,荣誉感和自豪感,充分感受到自己的存在与价值,让学生充满自信,满足与快乐。从而,更加激发其求知欲望与潜力。以有效提升课堂教学效率。

  总之,小组合作学习是有效课堂教学的基本组织形式和助推器,也是“学讲方式”课堂教学改革能否顺利推进的关键所在,因此,作为教师要认真贯彻落实市教育局相关课改文件精神,结合本校,本人所带班级学生的实际情况,精心策划,科学组织,因材施教,因人而异,扎实、有效地推进小组合作学习,让学生在自主,自觉,合作,和谐,民主、高效的课堂氛围中享受学习,享受快乐。让学生想学、乐学、会学、学会、学好,培养学生动脑、动口,动手的能力,促进学生的全面发展,为孩子的终身发展奠基。

  参考文献:

  [1] 高艳. 合作学习的分类、研究与课堂应用初探[J]. 教育评论. 2001(02)

  [2] 盛群力. 小组互助合作学习革新评述(上)[J]. 外国教育资料. 1992(02)

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