广西陆川县平乐镇三安小学 彭海华

　　一、老师的教态促成良好的课堂气氛

　　教态是我们授课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、肢体语言、神态等，是你开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过聆听你的声音而“察其颜”，而且还会通过你的教态而“观其色”。你的教态在无形中形成了一种教学氛围，学生也会在无形中感受到一种课堂氛围。因此，我们的教学态度直接影响课堂气氛的好坏。

　　老师的教态要有先入为主的作用。当我们走进教室的时候，自己的教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，我们要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好自己的心态和精神面貌。具体来说，要做到：1.用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的沟通方式，微笑会让学生对老师没有恐惧感，课堂气氛温和。如果你板着脸孔，摆出高高在上的姿态，会让学生感到压抑，学习就会有紧张感，课堂气氛变得冷淡，不利于课堂教学的开展。2.要给予学生鼓励。我们不能戴着有色眼镜去看待学生之间的差异，而要让每个学生都能发现自己的优点，获得老师、同学欣赏，体验成功的快乐。我们要放下严厉的批评、责怪，多鼓励、表扬学生，发现他们身上的闪光点，给予学习的信心。我们的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。3.多给学生肯定的、鼓励的目光。多夸奖同学们“你们棒极了”“你真厉害”等，我们还可奖励学生小红花、作业本等，这样会让课堂气氛积极向上，让学生在轻松愉快的氛围中学习。学生这样才能不断进取，有浓厚的学习兴趣。

　　二、运用游戏来活跃课堂气氛

　　好玩、贪玩是小学生的本性，对于游戏有着很强烈的兴趣。学与乐是不可分离的。因此，我们将学与乐巧妙结合，学生对喜欢的东西就学得就快，让学生在“乐”中学，在学中“乐”。游戏活跃了课堂气氛，同时又调动了学生的学习情趣，快乐而有效地学习语文。游戏改变了以往学生被动的学习方式，老师不是用说教去教育学生，他们也不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生主动参与学习，他们在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。

　　我们在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：1.找朋友。我们用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。学生甲说：“找呀找呀找朋友，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”2.逛超市。我们可以让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去桌子旁逛，看看谁的收获多。游戏要求学生能正确说出桌上的识字材料，这个游戏既检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣

　　三、动手操作调动课堂气氛

　　儿童多动手操作会促进大脑的发展。从大脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管控手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官认识，达到手脑结合的作用。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。

　　动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

　　四、创设悬念引发课堂气氛

　　由于长期受应试教育的影响，一些老师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，形成了填鸭式的教育，学生在专心听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。老师成了在课堂上唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，机械式地接受知识，没有师生互动，更不用说生生互动，这样的课堂氛围非常沉闷，导致了教与学被分开，处于相对状态，教学效果肯定不好。所以，我们必须要改变这种传统的教学观念，建立起活跃的课堂氛围，让学生成为学习的主人。我们可以设置一些有趣的，带有挑战性的，悬念式的情境，充分调动学生的参与积极性，让课堂气氛活跃起来。

　　总之，一个良好的课堂气氛可以促进老师和学生的有效互动，让老师的教和学生的学都取得最大化的收益。而学生天性活泼、好动，注意力有限，因此营造良好的课堂气氛显得极为重要。如果课堂气氛不好，总是消极、沉闷的局面，学生的思维肯定会感到压抑、窒息，根本没有学习的兴趣。反之，学生的学习情绪积极，思维活动呈现活跃状态，就能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多很多，还需要我们在实际教学中不断去挖掘和总结，相信这样的教学能把学生带到新学习的环境，让他们快乐地邀游在知识的海洋。