庞汉宇

　　广西北流市职业教育中心

　　摘要：中职物理是培养学生发散性思维的一门课程，其在整个中职阶段课程设置中占据了重要地位。物理也是一门比较难的课程，如果教师不能够有效地引导，这门课程单纯依靠漫灌式的讲解是难以起到理想效果的。启发式教学法主要采用的是问题导向，通过设置问题的形式，引导学生们独立思考，自主探索和获取知识，这种教学方式不仅有利于培养学生们的创新性思维，而且还能够提高教学质量和学生学习的效率以及效果。基于此，本文分析了启发式教学的内涵并对当前中职物理教学的现状进行了分析，最终为启发式教学模式在中职物理课程教学中的应用提出了一些建议。

　　关键词：中职物理;启发式教学法;问题;建议

　　中职物理是中职阶段的核心课程之一，对于许多学生来说，物理是影响他们成绩的关键。物理是一门比较偏难的学科，许多学生由于没有深刻领悟，对其产生胆怯。如果物理教学中教师还是沿用过去漫灌式的教学方式，不仅不利于激发学生学习的兴趣、积极性和主动性，而且还会制约学生创新性思维的培养。启发式教学法是一种新型的教学模式，这是近些年来应对应试教育而发展起来的一种教学方法，它是采用问题导向和对比分析等方式来引导学生独立思考，自主探索和获取知识。教学是一门大的学问，如果教师能够及时更新教育理念，结合授课课程，采用新型的教学方式，就可以收到良好的教学效果。启发式教学法在中职物理教学中的应用对于激发学生学习兴趣，培养创新性思维起到重要的作用。

　　一、启发式教学法的内涵

　　启发式教学在我国古代早已有之，古代著名的教育家孔子就说过“不愤不启，不悱不发”，意思就是教学过程中要采用启发式的教学方法。启发式教学是以问题导向的，主要是教师在教学过程中采用提问、提示、假设等多种教学方式相结合，引发学生们独立思考，启发他们的思维，激发学生学习的热情和兴趣，从而可以构建轻松和谐的课堂环境，学生则可以通过思考或实验的方式探索和挖掘知识，是一种新型的教学模式。传统的教学中常常认为教师是教学活动的主体，课堂授课活动要以教师为中心，这种授课模式严重制约了学生独立思考能力的培养，不利于开发他们的创新性思维。启发式教学采用问题导向或案例启发以及对比启发的方式，让学生们独立自主地探究问题和寻找问题解决之道。与传统的授课模式相比，这种授课方式具有先进的理念做指导，以问题导向的方式能够引导学生主动参与课堂活动。学生们只有通过自身努力寻找到解决问题的办法，才能够增进他们的信心，提升学习的质量和效率。

　　二、现阶段中职物理教学中主要存在的问题

　　中职物理是一门基础自然学科，是中职阶段课程体系设置的一门重要课程。由于深受传统教学理念的影响，中职物理教学中还普遍存在着诸多问题，其主要表现在以下几个方面：

　　1.教师的角色错位

　　新时代教育理论认为教师应当是教学活动的策划者、指导者和组织者，应当是开展教学活动的设计者，而不应当是教学活动的主体。当前中职物理教学中许多教师普遍存在角色错位现象，教学活动始终以自我为主体，忽视了学生的主观能动性和独立自主性。教师的角色错位严重会影响到课程教学情境和课堂氛围，不利于创建和谐的课堂气氛。笔者通过近些年的教学经验，发现这种角色错位现象不仅仅在物理课程教学中存在，在其它一些课堂授课中也普遍存在，这种现象的存在不利于针对学生的特点和学习进度有针对性的引导和帮助，难以达到教学应有的效果。

　　2.教育理念陈旧

　　教育理念是教学活动的指导，是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对"教育应然"的理性认识和主观要求。现代教育扬弃了传统的教师知识填鸭式或漫灌式的传授，更注重教育过程中知识向能力的转化工作及其内化为人们的良好素质，强调知识、能力与素质在人才整体结构中的相互作用。而现阶段许多中职物理教师普遍存在教育理念陈旧现象，他们还是习惯于以自我为教学活动的主体，课堂授课活动始终以自我为中心，不能够针对学生的特点和发展需求有针对性地启发、引导，严重会影响到学生们学习的积极性和主动性。

　　3.教学方法落后

　　教学方法落后一直制约着中职物理课程教学，是影响学生学习质量的关键因素。当前许多物理教师还是习惯于采用满堂灌的教学方式，学生只是被动的机器。这种授课模式已经不能够适应物理课程教学的需求，物理是一门比较特殊的课程，单纯依靠教师的讲解是难以起到应有效果的。加之物理对于许多学生来说是一门难以入门的课程，如果不能够更新教学方法，培养学生们学习的兴趣的话，就会影响到物理课程教学的质量和效率。中职生物理程涉及到知识比较繁琐复杂，光靠教师单纯的知识灌输和死记硬背是难以学好相关知识的，更不利于学生兴趣的培养。

　　三、启发式教学法在中职物理教学中应用的建议

　　启发式教学是以问题导向的，主要是教师在教学过程中采用提问、提示、假设等多种教学方式相结合，引发学生们独立思考，启发他们的思维，激发学生学习的热情和兴趣。基于此，笔者认为中职物理教学中应当采用启发式教学的方法，针对此，也提出了一些应用的建议。

　　1.问题导向的课堂设计

　　启发式教学法主要采用的就是问题导向，教师以问题设疑的方式来引导、启发学生独立思考，自主地探寻问题的解决之道。这就要求物理教师在课程设计中，要善于通过提问或设疑的方式来对学生进行启发，问题的设计并不是随意的，要根据课程教学内容和考试大纲，有简入难，问题的设计要有针对性并且要严谨。对于学生们的回答来说，教师不仅要让学生们回答出问题，还可以采用连续追问的方式询问问题的解决思路以及可以拓展前面已经学到过的知识。比如说物理关于力学的相关知识的传授，就可以通过问题导向的方式让学生通过自己动手来探究力学的奥秘。

　　2.案例启发法的应用

　　案例启发法是启发式教学模式的另一种方式，它主要是通过具体案例的方式让学生们直观地了解和学习相关的授课内容。中职物理教学中，有些理论和公式是比较抽象和晦涩的，单纯依靠死记硬背的方式难以理解。这就要求物理教师在教学活动设计中要善于利用案例启发的教学方式，教师可以针对所学习的内容，选取相关方面的案例，通过具体的事例学生们可以更加直观地了解和掌握相关的内容。比如说针对物理课程中的电力电阻相关方面的知识讲解，教师可以采用实验的方式让学生们直观地学习相关内容。

　　3.比较启发法的应用

　　比较启发法是启发式教学模式的另一种教学方法，它是指对相类似的两个事物进行对比，探讨它们之间的联系和区别，从而可以理清两种不同的事物。中职物理课程中有诸多类似的物理现象或知识点，学生们常常容易混淆。对于这些知识的学习，中职物理教师可以采用比较启发的方法，对有联系的现象和知识点进行对照分析，启发学生找出它们的相同点和不同点，达到把握它们的内在联系和区别，认识其本质的目的。

　　参考文献：

　　[1]任林.初中物理教学中的学情分析[J]基础教育研究,2016,(06).

　　[2]陶永刚.如何在初中物理教学中培养学生的创新能力[J].学周刊,2014,(28).

　　[3]曹庆春.浅谈启发式教学法在初中物理教学中的应用[J].中学时代,2014,(18).

　　庞汉宇

　　出生年月：1979年10月 ;汉族; 广西北流市

　　职称： 讲师; 研究方向：中职物理教学