玉环市中等职业技术学校 张玉霞

　　【关键词】一师一徒 人员分类 制度制定 教学安排

　　在小组合作制的不足的思考下，在学徒制的具体应用的研究下，笔者提出 “一师一徒”教学形式，并将该种教学形式在学校进行实践与研究，且取得一定成效。本文将以笔者在《记账凭证填制与审核》的实施，来说明 “一师一徒”的实践与探索。

　　一、“一师一徒”教学形式的框架

　　“一师一徒”是一好生和一后进生组成师徒结对，充分利用身边的有效资源，通过“好带差”的二人组合，让师傅带领徒弟互学互改，以兵教兵，而且能够极致利用学生时间价值的一种教学形式。

　　该教学形式需要做以下几件事：1.对学生的专业知识、讲解能力和主动性进行了解，分为是否善于讲解的优等生、是否善于思考的中等生和是否主动学习的差等生这样六个类别，并进行师徒配对。2.根据班级情况，制定相关激励和惩罚制度，对师徒管理进行制度牵制，及时告知师徒职责、奖励以及惩罚。3.教学安排上，也不能如原来的教学满堂灌，而是要留出更多的时间，让师徒之间可以充分的交流。

　　二、“一师一徒”教学形式的具体操作

　　该教学形式已经在我校开始实践，已经完成15会计1《记账凭证填制与审核》的实践，接下来笔者仔细说明“一师一徒”的实施。

　　1.师徒分类与定位

　　首先，该种教学形式需要对学生进行摸底测试，让他们在一开始进行《基础会计》专业考试，了解基础课程的掌握程度。由考试成绩分析专业知识的掌握，分成三大类：优等生、中等生和差等生。

　　但是又不止步于这样的分类，对学生讲解能力和自主性分类更为重要。接下来我将要求学生逐个讲解题目，并对他们讲解题目时的讲解能力值从1到10进行打分，记录下每个学生的讲解能力，同时也观察学生的胆识和自主性。当然，不是每一个被定位成师傅的学生都是讲解能力和自主性很强，所以如何在后期的实践中培养学生的讲解能力和自主性也是急需关注的一个问题。

　　除此之外，在师徒配对时，还要考虑一些额外的因素，如身高和学生之间的本身的情感问题。如果一个很高和一个很矮的学生做师徒，那位置编排时，便不知道该安排在教室前方还是后方;如果学生之间有矛盾，你安排他们当师徒，势必是没有效果的。最后再让师傅和徒弟当同桌，以便他们的沟通和交流。

　　2.制度制定与布置

　　制定师徒的制度非常重要，因为没有人愿意舍弃自己玩耍的时间去教别人。所以如何激励师傅去教是重中之重,制度可以有共性，但也根据班级实际情况制定。

　　笔者采用的是师徒捆绑式，让他们的荣誉在一起，成绩在一起，惩罚也在一起。每一次考试我进行排名，但是排名的标准不是个人成绩，而是师傅和徒弟的分数加在一起。当然，单纯的看总分的高低也是不公平的，所以笔者将他们的总分进行排名，每一次都标记出他们师徒在班级的排名，下一次排名如果进步则有奖励，这样学生便有了动力。奖励则由老师自己根据学生的喜好来确定，如笔者曾经实践的一个班级采用的是奖励卡。如进步一名奖励一张“免作业”卡，也就是说他们师徒二人可以选择有一次作业不写，奖励卡有很多，有免补考卡，免跑操卡，免值日卡等，对于学生具有很大的诱惑力。

　　有的师傅无所谓奖励，依然会自顾自的学习，不去教自己的徒弟，所以师徒配对后，就必须让师傅当起这个职责。每次考试如果没有达到要求的分数线，便在周五留下补考，作为师傅的学生成绩偏好，基本不需要，但是徒弟留下便是常态。所以我要求，如果徒弟留下补考，师傅必须留下陪同，直到通过为止。这样的规定让学生恨的牙痒痒，但是师傅不得不利用平时的时间给徒弟好好的补课，争取能够在补考时早点回家，而且这样的规定也无形中给了徒弟很大的压力。他的学习不再是个人的事，如果他不努力，他的师傅也得陪着他补考，所以这样的心态也会促使他们认真准备考试。

　　3.教学安排与实施

　　针对“一师一徒”制，我在课堂上的安排也会有一定的区别。在老师布置完成课堂作业时，师傅肯定会比徒弟完成的快,常规的课堂中，这个时候师傅无事可做，只能发呆，无聊，更有甚者会找周边的学生聊天，严重影响了课堂的纪律。但是“一师一徒”制下则不同，已经完成的师傅可以去监督自己的徒弟是否完成?是否在完成的过程中遇到了什么问题?或者是徒弟在完成的过程中遇到不能解决的问题也能够随时随地的问师傅，这就解决了老师的分身乏术的问题。在几分钟后，由师傅来说一说徒弟提出的，但是自己无法解答的疑惑，当然，这个时候也不能老师立刻解答，要先询问其他的配对师傅，由其他师傅解答，而且老师及时点评并鼓励，更加增加了学生对于专业知识的钻研能力，以及能很高的提高学生的学习兴趣和热情。

　　除了课堂上，课外，该教学形式也能很好的发挥作用。每个老师教的班级不止一个，每个星期有的课也只是那么几节，老师也不可能课后一直待在教室，这就造成了很多学生课后想问却找不到老师的现象。或者有的学生知道老师办公室在哪，想想那么远，也就打消了自己的念头，但是“一师一徒”制则解决了这个问题，因为师傅就在身边，师傅无时不在。遇到问题时，立刻问师傅，把疑惑第一时间解决，可以在课间问，可以在夜自修问，更是可以在寝室问，而且师傅是身边的同学还有一个好处，很多学生很害羞，觉得去问老师题目是一件很难的事情，但是问同学就不一样了，因为同学是跟自己亲密的伙伴，是一起生活学习都一起的朋友，向自己的朋友开口不是什么难事。

　　三、“一师一徒”教学形式的成效

　　在“一师一徒”的教学形式下，我班在《记账凭证填制与审核》这门课上取得了很好的效果，从一开始的基础会计的摸底测试的只有70%及格，10%优秀率的成绩，到期末已经达到了100%的合格率，35%的优秀率。学生也习惯了这样的教学形式，学习效率极高，把原本需要两学期才能学完的课程，在一学期便完成，而且学生的学习效果也是极佳。

　　“一师一徒”教学形式在实践中给我带来了很多收获，也达到了我想要的教学目的，激发了学生的学习兴趣，开发了学习潜力，提高了学习效率。最重要的是，该教学形式能够充分利用学生，把教学资源扩大，把时间价值最大化，学生能在自己产生疑惑时第一时间得到因材施教的教学。

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