中职数学教学环节学案导学模式的应用研究

更新时间：2017-12-15浏览：次评论：条

　　刘杰

　　中山火炬开发区理工学校广东中山 528400

　　关键词：中职学校;数学教学;学案导学模式;应用研究

　　随着我国教学体制改革的逐渐深入，我国的教育事业发展得到了显著提升，带动了职业教育事业的发展。但是在实际教学当中，部分课程的教学效果一般，尤其是数学课程，鲜少的学生对对数学产生兴趣，因此相关教学工作者应当不断地对教学模式和方法进行调整，以提升中职学生的数学学习能力。

　　1.对“学案导学”模式进行阐述

　　“学案导学”是在学案的基础上，将学生作为教学主体，发挥教师的指导作用，通过师生相互配合完成教学任务的数学学习模式[1]。在中职学校数学教学当中，学生的学习能力是教学开展前提，因此，教师要有目的地培养学生的自主学习能力，提高学生的学习积极主动性。同时要做到教、学结合，既要保证在教学过程中的科学有效指导，又要在教学中激发学生的学习兴趣，真正的发挥主体作用。

　　2.编写和设计中职数学学案的注意要点

　　2.1编写和设计思想

　　首先，要将素质教育思想作为教学指导，并在此基础上突出学生的主体地位，尊重学生的个性化发展。其次，在编写和设计教案的同时，要满足新课标对中职教育提出的要求，要根据教材的指定内容和学生的实际发展水平进行设计。再次，在编写过程中，要在涉及教学要点的基础上，添加一些可以提高学生思维力的内容，而且在此基础上，要照顾不同层次学生的学习水平，保证学生整体上都能有所进步。最后，学案在涉及过程中，要和学生的发展状况紧密;联系在一起，教师在出题时要和学生所学知识挂钩，不可脱离教学范围，为学生的发展提供优质的教学服务。另外，在教学过程中可以将教学内容和现代化教学设备进行巧妙结合，这会在一定程度上使教学内容更加具体化，将抽象的内容变得实际具体，便于学生加强理解和巩固。

　　2.2学案设计基本要素

　　首先是教学情境。在现代社会，人们的一切活动都离不开事件情境，所以教师在教学过程中要为学生创设一定的情境，以此调动学生的学习主动性和兴趣，提高学习效率[2]。其次是教学问题。教学问题在设计时要将学生作为核心进行设计，所以，教师要按照教学目标和内容，按照学生的实际发展状况，确定适宜学生发展的问题。最后，多媒体设备。将教学内容和多媒体设备相结合，可以为学生营造温馨、和谐的课堂气氛，调动学生的学习主动性，有助于学生提高学习效率和质量，奠定扎实的数学学习基础。

　　3.学案导学教学模式的建构

　　3.1课前自学阶段

　　数学教学中教师应当在课前做好充分的教学准备，按照课程标准，在学生现有数学发展的基础上，制定符合学生发展的教学计划。与此同时，针对不同的教学内容，教师应当适当地调整教学方法和策略，促进学生获得更好的发展。

　　课前自学阶段主要是引导学生根据导学案，通过自主学习的方式，完成教师规定的教学任务，并在此过程中逐渐对自身的知识掌握情况，有所了解，使得教师能够更加具有针对性地、因材施教地展开教学工作。

　　3.2课上导学阶段

　　在现代教育当中，课上导学阶段主要分为三个教学环节：合作交流、精讲点拨、总结反思。

　　在教学过程中教师应当根据学生自身的发展特点和兴趣爱好，制定符合学生发展的教学目标和计划，并在此基础上深化和学生之间的交流合作，从而更加了解学生的知识掌握情况，方便教师随时进行调整，使得教学工作更加具有可控性和灵活性。

　　另外，教师也可以采取小组学习的方式，在组员之间进行学术讨论时，教师适当地进行引导，帮助学生解决学习中的问题[3]。同时在各小组派代表表达观点之后，教师要做点评，进而规范学生的数学术语和解题格式，总结规律方法，充分突出学生的主体性和教师的辅助作用，让学生在学习中体会到快乐，激发学生的学习主动性，为今后的学习和发展奠定基础。

　　在精讲点拨环节教师要对学生在小组学习中普遍遇到的问题、数学规律、解题思路等进行梳理和指导，进而巩固学生对数学重难点的理解和掌握。而学生在教师进行讲解的同时也可以进行记录，以免遗忘[4]。

　　在总结反思环节，教师应当为学生制定符合教学内容的练习任务，并鼓励学生认真完成。并且教师要引导学生勇于发表自己的看法，当学生表述完毕后，进行适当的补充，对于那些课上表现良好的学生进行鼓励，逐渐培养其对数学学习的自信，增强学习兴趣。

　　3.3课后巩固阶段

　　在这一环节，学生要对课上的导学案进行整理，而这种整理过程也能够在一定程度上巩固学生对知识的理解程度，进而提升学生的学习效率和质量[5]。教师要对学生作业进行批改，并根据学生的作业情况以及课上表现作出评价，在一定程度上对自己导学案和教学环节进行控制，而且对于基础较差的学生教师可以进行个别辅导，避免学生出现掉队情况。

　　4.“学案导学”在中职数学教学环节中的应用研究

　　例如课题函数的奇偶性

　　4.1知识和技能：

　　在了解函数奇偶性概念的同时，对函数奇偶性质能够准确做出判断。

　　4.2过程和方法：

　　在奇偶性的概念形成过程中，对学生的观察力、思维力、归纳能力等进行有目的的培养，与此同时向学生渗透数形结合的思想、特殊到一般的数学思想，让学生体会辩证唯物主义的思想在数学中的应用。

　　4.3情感态度和价值观

　　通过对学生的引导教学，帮助学生建立对数学学习的兴趣，充分调动学生学习主动性，让学生在对数学的摸索、研究中感受到乐趣。

　　教学重点：函数奇偶性概念的形成和判断。

　　学习难点：加深学生对函数函数奇偶性概念的理解。

　　设计意图：使得学生能够对函数奇偶性质有所了解，在学习过程中降低难度。

　　练习：

　　函数单调性的定义是什么?增(减)函数概念的形成过程?

　　关于y轴对称的两点的特性?关于原点对称的两点的特性?

　　设计意图：复习对称的知识点，深入学生对图像的对称性的理解。

　　问题：

　　我们学习过哪些对称?将相关图片进行分类说明?

　　让学生举例说明哪些图像具有对称性的函数?

　　设计意图：目的是引出课题和概念。通过引导学生对生活中的图形的对称性进行举例，激发学生的学习兴趣。

　　发现数学中的对称美：

　　探究一：偶函数的定义和图像性质

　　问题一：找到图像之间的共同点并用数学式子将其表现出来。

　　问题二：如何用函数f(x)=x2的解析式来描述图像关于y轴对称的特征?

　　问题三：对于函数f(x)=x2，由f(-x)=(-x2)=x2=f(x),这时我们称f(x)=x2为偶函数，你能类比上面叙述说明函数f(x)=|x|也是偶函数吗?

　　问题四：对于一般函数f(x)你能给出偶函数的定义吗?

　　设计意图：通过练习，引导学生进行思考，通过大量的感知将概念进行归纳。让学生通过身边的实例，逐渐加深对函数的了解，形成概念。与此同时对函数的偶函数性质是函数的整体性质。引导学生能够准确判断函数的奇偶性。

　　探究二：奇函数的定义和图像性质

　　问题一：对于函数f(x)=x，f(-3)=-3=-f(3)，f(-1)=-1=-f(1)，对自变量和函数值之间的关系进行阐述，并在此技术上根据解析式得出一般关系式吗?

　　问题二：通过对偶函数概念的理解总结出奇函数的概念?

　　设计意图：通过学习偶函数，进而加深对奇函数的理解，将两者进行对比，逐渐建立相应的概念体系。同时教师要强调两者之间的区别，特别是奇函数的定义域中包含0，其函数值一定等于0这个特性是偶函数所不具备的。

　　教师应当在上课之前提前将导学案发放给学生，为其预留出独立思考学习的空间和时间，进而在一定程度上培养学生的自主学习能力，更加地理解教学内容，为教师的教学工作减免难度和压力。这个案例有两个核心概念，奇函数和偶函数的学习都是通过问题进行学习的，教师要在和学生的交流中进行引导，特别是对奇偶函数定义域的要求，教师要重点强调，避免学生对此有所忽视。

　　5. 结束语

　　通过对学案导学在中职数学教学环节中的应用分析，体会到它对中职院校数学教育发展具有十分重要的作用，能够激发学生的学习主动性，增进师生之间的互动交流，进而实现教学目的和任务，促进学生全面发展。“学案导学”在中职数学教学环节的应用，不但能够在有限的时间内带动学生的学习兴趣，还能够帮助学生培养良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，同时在教学过程中因为师生互动，逐渐缩短了教师和学生之间的距离，让教师更好的了解学生的发展状况，建立更加完善的教学模式，提升教学质量，从而为学生提供更加优质的教学服务，为学生将来的全面发展起到推动作用，培养社会需要的技能型人才。

　　参考文献：

　　[1]伍艳玲. 中职数学教学中“学案导学”模式的应用研究[J]. 当代教育实践与教学研究:电子版, 2017(1X).

　　[2]王伯春. 论中职数学教学中“学案导学”模式的应用[J]. 数学大世界旬刊, 2017(1).

　　[3]王少坤. "学案导学"模式在中职数学教学中的应用探讨[J]. 新教育时代电子杂志:教师版, 2017(17).

　　[4]高俊山. 中职数学"学案导学"教学模式的应用[J]. 数学大世界旬刊, 2017(8).

　　[5]张华伟. “学案导学”模式应用探讨[J]. 教育艺术, 2017(4):78-78.

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