杨艳霞

　　广西梧州农业学校 广西 贺州542800

　　关键词：行为导向;中职教育;语文教学

　　从当今社会发展的总体形势来看，行为导向教学是一种较为科学的教育理念和模式，自其产生以来，如雨后春笋之势被广泛应用于德国大小学校，并逐渐开始在世界各地教育机构流行，而它对于中职语文教学的意义更是重大而深远。本文立足于行为导向对中职语文教学的意义，列出几点重要应用。

　　一、何为“行为导向教育”

　　所谓“行为导向教育”，即为一种实践性、行为性较强的导向教学，是由德国的一次重要会议提出的新颖的教育模式。该教育模式以活动为主体，本着以能力为主的教育教学理念,行为导向教育旨在活动中锻炼学生的创新思想，提高和培养学生的学习兴趣、学习能力。相比于传统的教育方法，行为导向教育不是一种付诸于实践的具体方法，取而代之的是一种着重于学生行为或者学生学习目标的较为前卫、先进的指导策略，是由众多的学生为重要主体的教育模式所构成，主要有以下几种:

　　1. 模拟教学

　　该方法是指一项主要由人工创造的模拟的类似于社交环境来作为学生学习场所或类似的组织形式为主的教学模式。通过这种仿真的环境，学生可以获得其专业所必须的知识、技巧和方法。模拟教学可以让学生身临其境，使学生的感受更深刻，便于强化自身能力。

　　2. 案例教学

　　该方法是以借助外界一个具体的情况或较为尖锐的社会问题进行描述，以此来引导学生不断分析和理解的教学理论。案例教学所看重的并不是事情的最终结果，而是学生在整个过程中的独立思考能力。通过这种方法的实践教学，学生更能在短时间内把握问题的关键，善于分析和研究，在充分结合亲身经历后，不断获得解决问题的方法和途径，锻炼其独立思考的能力。

　　3. 项目教学

　　该方法是指教师与学生合作完成共同的目标或任务以此不断提高学生对于专业的认知水平。在项目教学中，项目所指的是一种有价值、较为具体的任务。在完成一个完整的项目后，学生可以熟知每一步骤的具体内容和知识，并获得完成该项目的能力和技巧。此方法着重的是教师和学生之间的团队意识和熟练掌握并运用专业知识的能力。

　　4. 角色扮演

　　该方法是让学生通过对某个特定的场景进行不同的角色扮演，以此培养学生能力的的重要方法。通过角色扮演可以使学生立足于社会基层，熟知社会环境和不同的社会问题，并培养其正确处理问题的能力，巩固专业知识。

　　二、行为导向教学在中职语文教学中的实际应用

　　对于中职语文教学来说，教师应当以学生不同的职业方向为基础，分析学生不同的专业需求，全面并综合的利用多种模式的教育教学，使得中职语文的教育脱离枯燥封闭的传统模式，从而实现教育理论与现实有机结合的最终目标。针对行为导向教育的方法作出以下举例：

　　1. 模拟教学

　　(1)模拟情景教学法。该模式是中职语文教学中较为常用的一种方法。若教师在中职语文教学过程中能够灵活的运动这种模拟的设备方法，效果往往是事半功倍的，比如针对于乘务专业的学生在进行个人的视听说能力培养时，教师可以利用那些虚拟的航空训练中经常使用的训练方法，使得学生能够真实的体验航空工作中的情景和感受，经常组织学生进行一些模拟空中演练和专业知识讲解甚至日常生活中工作伙伴之间的交流对话等，提高体验的真实性和平常性，激发学生的学习兴趣。

　　(2)模拟设备教学法。该种方法是教师要根据相关行为导向过程中的个别提示以及各种类别的内容，从而设计出适合用不同学生的虚拟学习环境。通过模拟情景的行为导向教学，可以增强学生的即视感以及较为强烈的体验感，例如教师可针对学生将来踏入社会而必须撰写的求职信、招聘启事等应用文体的写作，可以虚拟一场较为生动的人才招聘大会，使得中职生在学习语文书本知识的同时，熟知招聘过程中的具体操作及其规范性。而对于一场完整的人才招聘会来说，该过程中所需的各种场景、企业单位、企业岗位等元素必须接近社会上的招聘会，只不过这个过程对于学生来说是虚拟的。

　　2. 案例教学

　　此方法主要是立足于学生对于社会上某个较为特殊的情景或问题进行分析理解并逐渐形成自我认知能力的教学策略，可分为专业型和非专业型。

　　(1)专业型。尽管中职语文对于学生而言并不是专业课，但教师也应当对于这些不同专业的学生具有较强的关注度和敏感性，并时常在教学过程中不断累积一些具有特殊性和代表性的实例，以此结合相关的中职语文理论知识，引导学生对于这些问题不断分析，例如对于中职学校的旅游专业的学生来说，通过社会上的旅游群体来获得一些典型案例。教师通过这种现实性较强的实例，它是具有代表性、专业性的实例，对于学生来说也很有说服力，具有较强的现实指导意义，对于学生未来的发展也是起到了一个基石的作用。

　　(2)非专业型。这可常用于中职语文教学的课堂中，不受专业的限制。教师可以利用教材或现实中的具有代表性的事物或实例，逐步引导学生正确判断这些代表实例,能够分析获得成功或导致失败的原因，以此来提高中职生对于社会上一些实例的认知能力。例如，教师可以从每年的“感动中国”人物中挑选实例，可以让学生自由讨论该话题，甚至落实到学生的作文中，促使学生学习这些人物身上的优良品质，树立诚实、责任、无私等这些中华民族的传统品质，并加深对这些品质的认识。

　　3. 项目教学

　　该法的基本方法为小组之间的合作方式，学生通过小组之间的合作可以一同商量并得出正确的实施计划，并精确分工完成所制定的目标。这种小组合作的方式最大的目的是渐渐地锻炼中职生的合作精神、组织工作能力，促使学生不断形成团队整体意识，使得自己的个性可以得到正确的发展和发挥。除此之外，也可以让中职学生在学习语文的同时，学到合作中不断竞争，并在竞争中互相合作的精神和品德。项目教学模式的实现，可以是中职院校内同一个专业内的两两合作，也可以是不同专业之间的跨界合作，促使学生之间互相交流合作。

　　(1)单一型项目教学

　　上文提到的同一个专业内的两两合作可以最大程度的熟知对手的能力，更加容易的协调合作。例如，在中职语文教学过程中，为了锻炼学生基本的写作能力，教师可以在班级中组织一些相同的竞赛活动，学生以小组合作为基础,提供一份可以参赛的比赛内容。在此过程中，语文老师应当充分引导学生注意小组内的协商合作，要充分发挥每个人的特长。不同能力的学生担任不同的职位，从而得到一份完整的参赛作品。该活动的举行，使得学生更加深刻的理解项目教学过程中的单一型模式，形成团队合作能力，懂得分工完成一项工作。

　　(2)多元型项目教学

　　中职语文的教学过程中，知识是广泛的，不可能仅仅局限于某一个专业领域，往往涉及了许多不同的专业知识，这就要求教师要充分考虑不同学生的情况。例如在进行一项不同专业从不同的角度出发来对于某一企业进行市场调查，要求这些专业的学生合力完成一份调查报告。这是一项较为广泛、难度较大的活动内容，教师在教授学生基本的文体知识后，充分做好计划和目标，进行合理的协调和沟通，使得一个大的项目分割成不同的小任务分配给每一个专业的学生去实施。这种多元型的项目教学，由于参与的学生来自不同的专业和领域，每个人的特长和能力不同，所以此时团队之间的协商沟通合作能力显得尤为重要。

　　4. 角色扮演

　　这是一种以社会上的特殊事件或与人相关的相关事实为基准来进行教学的方法，此方法区别于案例教学，案例教学是一种以社会上的人物为对象的。角色扮演，通过融入社会的不同事件，让学生扮演这些事件的当事人，使理论与事件、聆听与学习之间联系更为密切，更是单一化课堂的延伸化拓展，中职生通过对不同角色的演绎、理解、模仿，可以更加熟悉的每一个角色所代表的性格，促使学生形成正确的职业素养、个人素质以及品质，提高学生的社会认知能力。主要分为两种，即课本剧型和虚拟情境型。

　　(1)课本剧型。该方法是通过教材上典型的事件进行演绎，因为教材上的实例是编书人员经过精挑细选得出的较为典型的事件。教师在进行教学时，要根据学生自身的学习能力，有代表性的为学生选择一些可适度更改的剧本，并视情况加一些辅助的音乐、舞蹈等形式，让学生自行分配角色。特别是那些故事性强的剧本，教师应当首先组织学生熟知课本内容等基础知识，然后再对剧本进行全面而又正确地演绎。学生在表演过程中应当正确把握每一个角色的思想情感，对于剧本，不管是结构还是人物都要有完整的把握，熟悉故事的环境和社会背景。

　　(2)虚拟情景型。这种方法是指对于某种特定的情境中的任务进行演绎，从而形成学生该有的认识能力和认知水平。例如，教师可进行模拟法庭的活动，在这个角色扮演过程中，学生应当学习相关法律知识规范，增强自身的法律意识，提高自身能力。

　　三、总结

　　行为导向教学在中职语文教学中的综合应用，不能千篇一律，应当根据不同的情况而定，如教学内容、教学方法等。任何一种好的教学模式，都不是单一而孤立的，都是各种方法的综合运用和结合。总而言之，教师不论在实际教学过程中采用哪一种方法，都要坚守自己的职业能力，使学生真实的体验到语文知识的广泛性和可应用性，从而提高学生的思维能力，及对社会的认知水平。

　　参考文献：

　　[1]马庆发.当代置业教育新论[M].上海:上海教育出版社,2002

　　[2]李晓玲.行为导向:德国职业教育教学改革的理论与实践[J].教育发展研究,2002(11)

　　[3]郭扬.德国职教新教法在我国中职学校中的应用[J].职业技术教育,2001(5)