凌永航 南宁市第六职业技术学校 广西 南宁 530000

　　关键词:翻转课堂;电工技术教学;教学方法

　　引言

　　我国是一个重视教育的国家，政府每年向教育部门的投资多达上亿元，其中对于教学方法及模式的探索给与了高度重视。目前，从幼儿教育，一直到高等教育已经形成了一套完整的教育理论，新时期下如何将教学任务与学生的兴趣进行深度结合，已经成为了广大学校教学实践的根本问题。随着网络技术的不断发展，传统的教学模式已经不能吸引学生，可以说传统教学方法正在面临着前所未有的挑战。这样以课程网络教育为基础的翻转课堂教学方法在国外取得了良好的效果，该方法可以极大的丰富课堂内容，为学生的知识面拓宽及提高课堂学习效率奠定坚实的基础。此外，该方法降低了老师的课堂教学负担，引用了海量的教学视频资源，从而获得了较好的教学效果。我国有些高校已经对翻转课堂进行了规定，并给出了具体的教学步骤。下面主要以该教学方法在电工技术教学领域的应用为研究对象进行了详细论述。

　　1翻转课堂的基本概念

　　1.1翻转课堂的内涵

　　我国传统教育模式是以老师为教学主题，在教师的指导下，学生对知识点进行学习，这种模式下，学生接受知识往往是被动的，效果并不好。2011年，在TED大会上，外国学者萨尔曼第一次提出了“翻转课堂”的概念，该教学方法打破了原有的教学模式，由以前的老师授课、学生交作业翻转为了课前观看教师视频、课上完成老师布置的作业。学生通过课堂的提问、项目实践、协同工作、组队探讨等形式掌握有关知识点。翻转课堂是一种全新的教学模式，它注重师生之间的交流，将课堂变为解决疑惑的地方，与此同时改变了传统填鸭式教学模式，使老师承担更多的责任，从而达到促进学生学习的目的。通过大量的国外教学案例调查分析表明采用翻转课堂可以有效的督促学生学习，并丰富了教学内容。翻转课堂的教学方法实施阶段，存在的主要问题是如何处理不同学生之间的差异性，经过大量的实践证明，有些学生学习态度比较差，不能够按照老师的要求完成课下任务，他们学习热情比较低、参与意识淡薄、缺乏耐心学习。尤其是翻转课堂这种模式中，课下看不看微课有赖于学生的自觉。如果学生不看微课，那么在课堂上自然就答不上问题，最终学生还是没有得到提高，针对这些问题该怎么做，将是翻转教学课堂实施的重点内容，目前，有些学校已经开始了这方面的探索，为了提高学生的学习积极性，可以在该过程的每个环节中布置相应任务，每个任务均有一定分值，对学生进行科学的评判。与此同时，老师需要根据每个学生的不同情况，制定相应的教案，对每个学生都要给与足够的关心，鼓舞其好好学习、天天向上。

　　1.2翻转课堂的特点及实施要点

　　采用“翻转课堂”的教学模式不仅可以提高学生学习效率，而且符合学习规律。其特点可以归纳为以下几点：第一点，大量的教学视频资源。这些视频录制时间比较短，一般为几分钟或十几分钟，之所以选择这么短的时间，是因为在该时间段能够保证学生有良好的注意力，从而保证学习效果。此外，值得一提的是视频的针对性极强，每一段视频教学目标都十分清晰。第二点，翻转课堂采用面对面与视频在线教学结合的模式。同学们可以借助上课时的微视频来对重点章节进行反复播放，从而提高对知识的掌握，另外，由于翻转课堂将作业的处理放在了课堂上，针对不理解的知识点，同学们可以与老师讨论，从而找出解决办法。第三点，与以前的教学方法相比，翻转课堂在时间及空间上更加灵活，有利于学生的自主学习，学生可以根据自身的学习能力来控制视频的快、慢，同时可以通过暂停视频播放来进行独立思考或记笔记。当然在学习阶段，如果遇到实在不理解的地方可以通过社交软件与老师进行沟通，老师则可以通过网络平台为同学们布置作业，这种模式下不仅可以有效的提升学生学习能力，而且对于其自主学习能力也会有较大提高。翻转课堂的实施要点为以下几方面：(1)老师布置学习任务及学习视频。(2)组织翻转课堂活动：从课程导入到教学视频分析，最后在以学生为主体，组成若干讨论小组，在课堂上使同学们积极发言，从而完成教学任务。

　　2电工技术课程特点

　　2.1内容多，课时较少

　　电工技术课程包含电工基础，电力拖动，高低压供配电，电工仪表，室内布线等课程，不同的专业所学的课程组合不同，这些课程需要学生掌握的知识点很多，且需要一定的实践经历。一般情况下，课程的安排为36学时的理论课、36小时的实践课，在这么短的时间里，老师需要将书中所有章节的知识都进行讲解，从而增加了课堂的容量，对于那些知识点不详细、不理解的地方，学生们听不懂，而为了赶教学进度，老师们也 不能停留太长时间，这就导致学生学习的主动性不足，并最终影响了教学效果。

　　2.2实践性要求高

　　电工技术课程的实践性要求较高，对于一些较常用的电工仪表，电动机控制，电力供配电线路接线等应用十分关键。以电力拖动课程课程为例，学生需要了解电动机及电力拖动系统的动力学原理，对直流电机、三相异步电动机的机械特性，则需要进行模拟实验，此外，一些简单的原理如调速定理也需要实验验证。经过调查发现，完全以实践课的教学形式依然存在难点，有些学生无法掌握，最近几年，项目化教学模式受到了人们的关注，在完成项目任务时对有关元件进行分析，在同学们共同参与的过程中将知识难点攻破，从而达到了良好的教学目的。

　　3“翻转课堂”在《电工技术》仿真教学中运用的核心步骤

　　3.1第一阶段：课程导学

　　一般情况下，在开设电工技术课程时，老师需要向学生们讲解教学的目标及要求，并让同学们了解“翻转课堂”的实质，即“翻转课堂”不只是单纯的进行在线教育，而采取了面对面和在线混合教学。另外，教学视频并不是要将老师替代，而是更加强调老师的指导作用及学生的主动性。对引导学生发现问题、解决问题做铺垫，让学子们带着问题来上课，从而提高课堂听讲效率。当然，因为该教学模式离不开网络技术及资料下载，因此，老师们应注重这方面的培训工作，可将学生们分成若干个小组，一方面为学生营造良好的学习空间，另一方面可以使组内成员之间互相监督。

　　3.2第二阶段：教学设计、实施阶段

　　教学设计及具体的实施可以包括：第一，指导老师引领。对每节课都进行复习，其中为了激励学生们回到问题，可以设立专门的分值用以激励同学们抢答，也可以借助多媒体系统来给同学们演示，从而活跃课堂的气氛，让学生们在愉快中学习。第二，培养学生学习主动性。电工技术课程不仅需要掌握理论知识，而且需要对一些常用软件进行学习，这就要求学生们自主学习，教学环节设计时应该注重该点。当然，为了达到自主学习的目的，需要对学生学习的效果进行考核，将学生完成任务的情况纳入到该课程的评价体系中，从而起到一定的督促和激励作用。第三，注重课堂互动。翻转课堂要求学生在课堂上完成学习任务，因此，教师需要不断与学生沟通，在有效的时间内对学生的学习程度及效率进行评价，对学生抽查达到最终的教学目的。此外，由于翻转课堂改变了传统学习模式，但是教师的责任更加大，一方面老师需要对学生看视频的效果给出合理的评价，另一方面，老师需要根据学生的课下学习效果，在课堂上进行必要的指导。针对那些自我约束力较低，只知道打游戏的学生来说，需要给予耐心指导，从根本上解决学生学习难的问题，最后提升课堂面对面教学的效果。

　　3.3第三阶段：构建适应“翻转课堂”教学评价体系

　　翻转课堂毕竟是一种新的模式，因此制定科学的评价体系十分必要。该评价体系需要包含多方面，这里给出其中几个：(1)平时的测验。可以创建关于电工技术课程的系列题库，宏观把握学生们的知识掌握程度。(2)检查仿真内容报告。对电工技术相关软件的应用水平检查，只要让同学们上交仿真步骤及截图，就可以评价学生的掌握水平。(3)自主学习。对该点的评价依据学生上课主动抢答问题的次数及完成作业的认真程度。(4)期末测试。可以以小组为单位对学生进行统一测试，评出优、良、及格、差。总上述所，评价体系建立过程中需要满足公平、公正、公开原则，这样有助于促进学生们学习的积极性和主动性。

　　4结束语

　　“翻转课堂”视频制作过程中不仅需要考虑到文件的大小，而且需要对其格式及播放形式，以增加学生的学习效果。通过分析电工技术课程的特点，并与翻转课堂教学结合，为进一步推动电工技术教学提供了实践经验，虽然翻转课堂仍存在这多方面的不足，但随着国家教育体制的不断改革，未来翻转课堂教育必定会越来越受到教育工作者的重视。

　　参考文献:

　　[1]许英姿，沈玉凤，华珍.基于“翻转课堂”理念的教学模式研究与实践[J].实验教学研究，2015，32(9)：173-175

　　[2]何克抗.从“翻转课堂的本质”看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014(7)：5-16

　　[3]黄阳，刘见阳，印培培等.“翻转课堂”教学模式设计的几点思考[J].现代教育技术，2014，12(24)

　　收稿日期:2017-04-05

　　作者简介:凌永航(1981-)，男，广西钦州市人，汉族，助理讲师，本科学历，主要从事电工电子技术类教学工作。