王恩广

　　(山东省菏泽信息工程学校，山东菏泽 274000)

　　关键词：数控技术;理实一体化;教学模式

　　【中文分类图号】 G718.3 【文献标识码】 A

　　引言

　　随着现代制造技术的飞速发展，数控加工技术在我国得到了广泛的应用，现阶段企业改革了生产方式，对所需的员工也制定了更高的标准与要求，而我们中职学校对技能人才的培养势必要适应这样的改革。传统教学模式是以理论为中心，理论知识与技能实践单独进行，导致了理论与实践完全分离，学生只是一味的学习理论知识而操作技能却不过关，综合性的职业能力欠缺，无法达到企业的用人标准。目前国内借鉴德国先进装备制造业发展的成功经验，在职业教育中引进德国职业教育“双元制”的复合教学模式，将专业理论与实践操作有机融为一体，即“理实一体化”教学模式，能够有效提高教学质量和培养技能型人才。同时理实一体化整合了理论和实训教学，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，是我们中职学校不断学习与推广的专业课堂教学模式。

　　一、 探索理实一体化教学模式的意义

　　1、激发并提高学生学习兴趣。

　　众所周知，最近几年随着高中教育的普及以及高等教育大众化步伐的加快，接受中等职业教育的学生差异性越来越大，生源的质量逐年降低，学生基础知识的储备普遍较差。生源质量的滑坡，导致学生能力素质参差不齐，有的学生已具备一定的学习与操作能力，有的则是对所学专业和设备茫然无知，对学校的教学提出了巨大的考验。由于中职学生的认知特点是厌烦理论知识的学习，喜欢动手实践操作，没有明确的学习目标，自信心不足，学习兴趣不高，如果再一味的使用传统的教学模式，以教师为中心机械的讲授数控专业的知识，必定会打消学生的积极性，使其逐渐失去了对专业课的兴趣，更不利于综合能力的培养。而理实一体化作为中职院校教学模式的新突破，更适合中职院校教学，改变了传统教学抽象枯燥的缺点，打破理论课和实训课的界限，将理论与实践相结合，直接安排在实训场地上课，师生双方在教中学，在学中做，理中有实，实中有理，理论和实践交替进行，来完成教学内容和目标，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生的学习兴趣。

　　2、适应企业人才需求，促进学校发展。

　　为了进一步满足企业对数控加工人才的需求，我校对多家数控加工企业进行了走访，与企业相关领导及技术人员进行了详细的沟通，了解企业所需的人才，用人标准。同时对我校数控专业学生的实习及就业情况进行了跟踪调查，我们发现企业迫切需求实践操作技能过硬、全面发展的蓝领技术型人才。因此，我校作为培养数控专业技术工人的职业学校，必须适应企业发展的需求，转变观念，转换机制，改革传统教学模式，逐步在数控专业课教学中引入了“理实一体化”教学模式，使理论教学与实践教学紧密结合，培养学生对数控专业的兴趣，激发学习热情，发展职业教育的特色，加强技能培训，培养社会所需的技术工人，实现“零距离”就业，进一步促进学校教育事业的发展。

　　二、 理实一体化教学模式的优势

　　1、合理安排教学内容，灵活掌握。

　　在实施理实一体化教学模式的过程中我们将专业课理论知识充分融入到实践操作当中去，真正实现在学中做，做中学，理实结合融为一体。教师在教学过程中突破传统教学学科体系，根据培养目标灵活掌握教学资源，同时可以按照数控加工企业对人才培养的标准调整教学内容，为学生能尽快适应工作岗位的要求奠定基础。

　　2、全面发展，因材施教。

　　在传统教学过程中，教师只是单一的传授理论知识，忽略了学生职业素养、团队协作能力、创新突破能力的培养。通过理实一体化教学，使学生在相对集中的时间内进行课程知识学习和综合技能实践，同时还可以让学生在学习的过程中通过角色扮演、团队分工、任务驱动等形式形成良好的工作、协作、学习的习惯。由此一来，在逐步的学习过程中，不知不觉间培养了学生自我约束能力、自我管理能力、独立生活能力和吃苦耐劳的优良品质，综合素质得到全面发展与提高。

　　三、 理实一体化教学模式的具体应用

　　菏泽信息工程学校作为第二批国家中等职业教育改革发展示范学校，实训基地为山东省财政重点支持项目，在建设过程中将数控加工专业作为学校重点建设专业。在专业建设和人才培养模式改革的实践中，围绕如何解决好“理实一体化”专业教学问题，对其实施的规律做了一些大胆的探索与应用。

　　1、 理实一体化专业设施设备建设

　　学校的数控专业成立于2005年，为了办好数控专业，学校投入了大量的人力和物力，尤其是在教学实训场地建设和机床加工相关设备的上投入。在硬件设施上，加大投资力度建设好数控专业基地，数控机床的购买尽量选择国内性能较好，价格实惠的机床，像华中数控、广州数控这些机床比较适宜中职学生操作的需要，关键是企业大多采用国产系统的数控机床，这样学生的数控操作技能与企业需求零距离接轨，直接上岗操作。这些年，学校投资了几百万元，已建成功能较为完备的数控实训基地，两间数控加工厂房面积共 500多平方米，其中包括普车20台，数控车10台，数控铣床6台，数控加工中心2台，在实训车间设理论教室，在机房建成装有40多套宇龙数控仿真系统的模拟教室。将教学场所直接安排在实训车间，为理实一体化教学，师生双方边教、边学、边做，理论与实践交替进行提供保障，满足理实一体化教学的基本要求。

　　2、理实一体化专业教师队伍建设

　　由于数控技术是一门融合了机械、电子、计算机等多学科的高新技术，所以要想发展理实一体化教学模式，必须具有一支专业的教师团队，不仅具有扎实的理论知识，还需要具备过硬的操作技能，也就是要求学校必须具备一支“双师型”教师队伍，才能有效实施理实一体化教学。“双师型”教师是指能把专业理论与生产实训有机地结合起来，而且具有创新综合能力的教师。为了培养双师型教师队伍，学校必须组织教师参加企业的顶岗实习、国家及省级部门安排的骨干教师培训，特别是青年教师更要到企业进行专业实践的锻炼。这样我们的教师不仅实践操作技能得到提高，还进一步了解了所从事专业未来的发展趋势和方向，同时学校必须积极的同企业合作，引进企业相关高层次的工程技术人员，与校内老师共同开展教学模式改革。

　　3、教学实施，配套教材

　　在实施“一体化教学”的过程中，必须坚持以学生为中心、以学生为主体的行动导向，培养适应企业需要的专业技能型人才。在教学过程中，突出实践教学，理论教学中更多运用多媒体课件使学生了解新的技术和发展动态，激发学生自主学习的积极性。教师以启发和引导为主，实施任务化小组教学，让学生思考讨论，充分发挥想象力，逐渐引导学生在课堂上的主导地位。改革以前传统的课程设置和课程计划，认真分析一体化教学思想，制定学生的培养方案，特别是传统的教材已不能满足一体化教学，必须自己编写配套教材，编写适合中职学生教育教学的教材，创建以能力为中心、以解决实际问题为目标的校本教材模式。

　　4、具备完善的教学评价机制

　　“理实一体化”教学模式在实施的过程中，仅靠先进的设备和教师的热情是远远不够的，还需要具备一套完整的教学评价机制。评价要具有多元化，教师评价可以使教师根据教学反馈及时调整指导的内容，使学生在自主学习中逐渐提高。学生互评，通过对自己以及他人的学习情况评价，提高学生的人际交往、团队合作的能力。技能考核评价，为了满足企业的要求及标准，我校特别要求数控专业的学生在校期间必须拿到数控的中级工证书。多种评价机制相结合，全过程、全方位的教学质量评价体系，为我们培养出满足社会需求的合格毕业生提供了强大的助力。

　　四、 理实一体化教学模式实施效果

　　通过理实一体化教学模式实施，学生的学习态度发生了巨大的变化，由一开始的厌学，不想学变成了现在的想学、乐学。由于一体化教学理论与实践紧密结合，充分调动了学生学习的积极性，学生想学。通过采取任务小组化教学，以及配套的校本教材，使得学生充分发挥想象力，真正体现了以学生为主体的教学原则，学生乐学。同时还能充分利用设备，提高实习设备的利用率。

　　五、 结 语

　　理实一体化作为中职学校普遍采用的先进教学方法，符合职业教育的发展规律和特点。但是在实施的过程中会存在各种难题，这就需要我们去不断探索克服难题，总结出适合学校发展的特色一体化教学方法，做好数控专业方面的教学工作，培养出更多为社会服务的技能型人才，促进我国工业机械化水平的发展。

　　参考文献

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