赵海军

　　河源理工学校 广东 河源 517000

　　【关键词】中职;语文教学;行为导向教学方法;应用

　　引言

　　行为导向教学方法在中职语文教学中的有效运用，具体表现在，此种教学方法是一种全新的职业教学模式，重点指按照具体的教学环境、教学内容、教学对象等，制定一个合适、科学、严谨的教学计划，而且老师经不断转变课堂教学方式、教学理念及教学角色，以多元化的教学模式开展各项教学工作，从而促进学生学习的同时，还能进一步提升中职学生对语文课程学习的积极性及自主性。

　　1.行为导向教学方法

　　1.1模拟教学法

　　模拟教学法指的是在教学过程中，老师人为地创造一种和社交场景类似的教学场所，并将其当做教学区，或是采用相似的形式所组织的一种教学方法。学生于实训基地情境中，能够真实地感受学习环境及学习氛围，进而较好地掌握所要学习的知识及相关技能。而且，有效运用模拟教学方法，可为人们提供更加真实的感受，同时还能为学生提供一个实训的机会，对于培养学生的综合能力将起到很大的促进作用。

　　1.2案例教学法

　　案例教学的具体运用主要指，在整个教学过程当中，老师借助与教学内容相符的例子来进行教学，并确保例子的真实性，对学生起到一定的引导作用。在整个案例教学方法运用中，重点关注学生对于思考问题、分析问题及解决问题等方面的能力培养，学生经分析案例后，找出案例中存在的相关问题，并从中获取相应的知识，最终找出问题解决方法，以提升学生自主分析问题、解决问题的能力。

　　1.3项目教学法

　　老师在开展各种教学活动的过程中，项目教学方法必须要由学生、老师一同完成，这对于提升学生在之后上的职业认知能力方面起到关键性的作用，同时可充分发挥不同产品运用价值的基础之上，保证项目能够全面开展。在此种背景下，项目开展各环节均应加强专业知识、基础知识间的联系，以培养学生的综合运用能力，强化其团队意识，提升其操作能力，以实现提升学生的真正实践技能、组织协调技能的目的。

　　1.4角色扮演教学法

　　通常情况下，角色扮演教学法在实施过程中，指的是经设定一定情境，分配相应的人员扮演不同的角色，以便引导学生学习相关知识的一种教学方法，对于强化学生和实践生活方面的联系起到很大的促进作用。并且学生通过扮演各种角色，可更叫全面地了解学校、社会等方面的信息，使其能够更好地适应不同的学习环境，同时还能提升其职业技能及职业素养，从而帮助学生全面成长[1]。

　　2.中职语文教学中行为导向教学方法的有效应用

　　2.1模拟教学法在中职语文教学中的运用

　　模拟教学运用过程中，中职老师把模拟教学方法分为：模拟设备教学、模拟情境教学两个方面。其中，模拟设备教学方法属于中职语文专业教学过程中，经常运用的教学手段之一，若老师较好地使用此种设备，则可提升语文教学效果。例如，中职语文老师为空乘专业学生讲解“听说读写”这部分内容时，老师可为学生创建一个真实的学习情境，老师在此情境中为学生讲解空乘工作中，需注意的用语，并把其运用到实践中，以强化中职学生的实践技能。而模拟情境教学主要按照学生的行为导向教学提示及各种语文教学内容，老师设计各种模拟情境，以强化中职学生对事物的直观感受。例如，中职语文老师为学生讲解“文书写作”方面的内容时，老师以求职信、招聘启事、用人合同等作为讲解对象，组织学生来模拟一个小型的招聘会，让学生书写招聘所需的相关材料，并按照标准格式书写，且所设置的招聘会场、单位、岗位等均和实际相符，只是模拟招聘过程。经模拟练习后，可进一步规范学生对文书的书写规范性，对于学生之后的学习会有很大帮助。

　　2.2案例教学法在中职语文教学中的运用

　　中职老师在开展语文课程教学工作时，老师通过设置某一个问题或是某一个情境，将案例教学方法运用到其中，不仅能提升中职学生的学习积极性，还能进一步强化其综合技能。当前，案例教学方法在中职语文课程教学中，对于专业性的教学或是非专业性的教学中，均得到较好的应用。中职老师在开展一些专业性的教学时，经总结相应的教学经验，多加了解各个学生对于语文课程的学习情况，以较好地引导学生学会自主学习，以不断创新中职语文教学方法。例如，中职语文老师为学生讲解“听说模块-讲解”这章节内容时，可将招聘内容作为案例首选，若为旅游专业的学生讲解语文知识，则可按照学生学习内容选取和景区、旅途方面相关的教学案例;若讲解对象施财务管理专业，则可收集一些会计工作人员职业道德方面的案例;若对象是英语专业，则可应用公司中与翻译相关的案例开展相应的教学活动。经利用此种教学方法，可让学生分析案例的过程中，将自己所学的知识应用到其中，对于学生之后的职业指导起到很大的推动作用[2]。

　　中职老师对学生开展非专业性的语文课程教学时，老师可从企业、社会及校园中收集与教学知识相关的案例进行讲解，以进一步提升其认知水平。例如，老师可组织学生在语文课程教学中开展知识研讨会，将诚信、团结作为讨论主题，鼓励学生积极参与，学生在讨论过程中，将所学知识应用到其中，这样不仅能培养其良好的学习品质，还能培养其基本素质，最终促进学生全面发展。

　　2.3项目教学法在中职语文教学中的运用

　　中职院校将项目教学方法运用到语文教学中，重点经小组合作的方法开展各种教学工作，并在制定合理、科学的教学方案的情况之下，提升中职学生的社交、组织及协调能力，以强化中职学生的团队意识、集体意识。在改革教育愈发深入的背景下，项目教学方法在中职语文教学中的运用，可在相同专业开展相应的教学活动，或是在不同的专业开展，这对提升学生的综合素质、促进全面发生均具有积极作用[3]。例如，中职语文老师在讲解“如何培养学生的写作能力”这部分内容时，老师可在同一个专业内举办与写作相关的活动，如征文比赛、演讲比赛等，让学生在互相比对、互相竞争的环境下，不断提升其写作水平。或者安排学生撰写调查报告时，老师告知学生应多了解且调查各专业学生的实际学习状况，以制定有效的调查计划，调查项目等，以保证所布置的任务准时完成。

　　2.4角色扮演法在中职语文教学中的运用

　　中职语文教学中，有效运用角色扮演方法，此种方法包括：课本剧型、虚拟情景型2种。其中，课本剧型指的是在语文教材当中，部分文章是通过长时间筛选且具有一定的故事性，对此，老师可按照学生的实际学习情况，挑选具有代表性的文章，把其中的部分篇目做相应的改编，以改编为表演剧本，在其中融入相应的音乐、美术及舞蹈等，并安排学生扮演相应的角色。例如，中职语文老师为学生讲解“茶馆”这篇文章时，可摘取某一个片段将其改编成剧本，老师组织学生先对文章内容熟悉，而后根据自己的爱好来分配角色，如扮演服务员、茶馆老板、掌柜、茶客甲、茶客乙等，让学生在角色扮演的过程中，较好地理解各种人物形象及所要表达的思想，从而较好地理解整篇文章的中心思想。学生经此种方式学习之后，可进一步了解所学知识的同时，还能提升其语言运用及表达能力。而且，扮演者在排演时，需集中投入表演，这就需对所扮演的角色有一个较好地定位，同时对整个剧本所涉及到的整体结构、人物关系、故事背景、社会背景及人物间的关系等有一个全面的认识。

　　中职语文老师将角色扮演方法运用于整个课程教学中，其中一个重要的角色扮演即虚拟情景，此种方法重点是模拟某一个情境中的角色或是人物，以便于学习相应的知识。例如，老师在进行语文课程教学时，利用法庭模拟的方式，让学生模拟实际法庭中的一些特殊人物(检察官、审判员、辩护律师、原告、被告、审判长)，并告知学生在模拟的过程中，需将书本中学到的知识运用到模拟中，自己陈述相应的意见且展开辩论。学生经模拟角色后，对法律文书书写规范有一定的认识，同时还能强化法律意识，培养学习、组织及文字表达等方面的能力。

　　3.结语

　　综上阐述，中职语文教学中，老师有效运用行为导向教学方法，同时融入其他教学模式，以从整体上提升中职语文教学质量及教学水平，并且确保中职学生在学习语文知识期间，能够将所学知识运用到实际生活中，以进一步强化其实践能力，最终促进学生全面发展。

　　【参考文献】

　　[1]付学佳.浅谈如何有效整合中职语文教学和职业核心能力[J].黑龙江教育学院学报,2014,24(6):111-112.

　　[2]梁玮.中职语文教学的现实困境及应对策略研究[J].作文成功之路(中旬),2014,13(3):83.

　　[3]陆桂芬.以文学作品赏析提高学生综合素质--对中职语文教学的思考[J].当代职业教育,2014,30(9):107-112.