摘要：中职院校辅导员作为学生教育的一线工作者，随着大数据时代的到来、大众化教育的推行，中职院校辅导员的话语权社会性在不断失落、话语主体在不断弱化。所以细致地探究中职院校辅导员话语权现状，发现其中存在的问题和不足，根据中职院校的实际发展情况和战略目标，提出切实可行的应对问题的对策是十分重要和必要的。

　　关键词：中职院校;辅导员;话语权;现状分析;对策

　　中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1001-7836(2016)02-0040-02

　　话语权原义是指说话权，即控制舆论的权力。话语的实践过程实际上隐含着对权力的运作。对于中职院校辅导员而言，拥有话语权就意味着辅导员能够通过自己的表达影响、评价、制约学生的思想与行为，这种权力还具有一定的权威性和强制性。但不容忽视的是，近年来在一些中职院校的实际工作中，辅导员工作受到了诸多的冲击，甚至存在着被边缘化的危险。分析中职院校辅导员话语权的现实状况、找出话语权被弱化的原因，探寻重塑辅导员话语权的途径，成为了当前加强中职院校辅导员工作的一个重要而迫切的任务。

　　一、现阶段中职院校辅导员话语权发展的状况

　　中职辅导员不仅承担着教书育人的责任，而且还承担着处理中职学生日常思想政治教育工作的责任，所以只有辅导员真正地拥有话语权才能够从根本上促进中职院校辅导员工作的顺利开展和运行。尤其对于中职院校而言，绝大部分学生都还是未成年人，按照常理，辅导员的话语力量应该更加强大。然而，现实却是很多辅导员的话语权却正面临被不断弱化趋势。

　　(一)网络信息环境的发展弱化了中职院校辅导员话语权

　　随着网络信息时代的到来，无数的话语在大数据的笼罩下空前自由地表达着。中职学生获取知识的途径已经不再仅仅局限于教师，网络已经打破了传统的教师主导教育的局面。近年来，网络已经成为学生摄取信息的主要手段之一，尤其是中职学生都是未成年人，对于网上的各种“恶搞”现象、流行话语、社会事件等更是无法正确辨别。“辅导员的话语从数量上、从频次上、从形式的吸引力上，都难以同大量的超高频次的形象生动的又极具欺骗性的不良的话语相抗衡。”

　　在信息化浪潮的冲击下，当代中职学生更愿意选择在网络上去寻找解决问题的方法，他们更愿意相信网络，愿意选择在网上与陌生人交流的方式去倾诉自己内心的想法，也不愿意直接和自己的辅导员谈心聊天。中职院校的辅导员(特别是新生代的辅导员)正在逐步丧失传统的话语能力和权力，他们的话语权威在面临着空前的挑战。

　　(二)中职院校辅导员话语权遭到现行体制的削弱

　　1.行政事务工作量的增加促使中职院校辅导员的话语趋于频繁化、平庸化。长期以来，中职院校辅导员的工作领域从传统的政治工作、思想工作逐步向更多领域扩展，包括保险收缴、生涯规划、困难补助、文体活动、就业指导、奖学金评定、心理健康、宿舍管理、安全健康等等日常管理的事务性工作。大量繁杂琐碎的事务性工作不仅冲击了思想政治工作，同时耗费了辅导员巨大的时间和精力。同时，现有的中职院校辅导员考评机制重心也都是这些容易考核并且可量化的事务性工作，这就造成了辅导员更加忽视思想政治教育。中职院校辅导员在有限的时间内忙于处理各种行政事务和学生日常管理事务，必然没有更多的时间对学生的思想政治教育进行干预和引导，进而在一定程度上降低了辅导员的话语权，辅导员离自己真正的本职工作就渐行渐远。

　　2.社会、学校对辅导员工作认同的普遍偏低导致辅导员话语的削弱。在许多中职院校，辅导员的工资待遇是很低的。在整个社会评判体系中，人们普遍都会认为，待遇低下似乎也就意味着地位的低下。中职院校辅导员主要负责学生思想政治教育的工作性质，让辅导员看上去似乎在小事中消磨着时光，难以让大家去量化这个工作的贡献。同时在中职院校，辅导员要评职称、想发展，也会有很多限制。在许多中职院校作辅导员，就似乎意味着一辈子在低层次上重复着同样的工作。“一些学校规定，新到学校工作的年轻教师，先作辅导员工作，两至三年后做得好的转为教师、做得不好的继续作辅导员”。这样的规定事实上就是对辅导员思想政治工作的否定，隐含着对辅导员不公平的制度性评判标准。

　　(三)中职院校辅导员本身话语主体性缺失

　　中职院校的辅导员作为学校教育一线的工作者，长期与学生打交道，但却长期不能够进行随意的自我表达。即便是辅导员职责范围内的事情，比如，在学生请假、对学生的奖惩等学生管理问题上，中职院校辅导员的话语都没有决定性的作用，还需要向相关领导请示，等领导批复才能决定。中职院校辅导员对学生思想政治的评定，在很多情况下并不能起到决定性的作用，他们在诸多的方面工作都必须依从的是刻板的制度，或者只是转达相关部门的意见和决定，根本没有自由裁量权可言。因此，中职院校辅导员自身的话语主体性在不断地丧失，更多的时候成为了行政话语权代言人。很多中职院校的辅导员在给学生宣布学校某项规定或是在布置某项工作的时候，若被学生问及原因时，他们往往都会敷衍了事，不能站在中职学生的角度和立场去切实地解决和处理学生所遇到的问题，这样一来降低了中职学生对辅导员的信任，似乎他们仅仅成为了传达官方规定的“传话筒”而已，甚至对辅导员产生了抵触心理;此外中职院校的辅导员们用话语暴力来传达权威意志，为了进行有效的思想政治教育成为了话语暴力的实施者。阿伦特认为，“暴力并非权力的一种形式，而是它的对立面。”辅导员使用话语暴力来传达权威意志或者用话语暴力来传达不容置疑的价值判断，从某种层面上就反而映射出辅导员话语的苍白与无力，辅导员的话语权力在不断削弱。

　　二、应对中职院校辅导员话语权被弱化问题的对策

　　中职院校的生源从某种层面讲，具有一定的特殊性，对这类群体的思想政治教育更应该受到关注和重视。通过上述对现阶段中职院校辅导员话语权被弱化现状的分析，中职院校辅导员话语权的弱化在一定程度上影响了辅导员和学生之间的关系，对于中职学生的成长和学校的发展都有一定的影响，所以及时地提出应对中职院校辅导员话语权被削弱化问题的对策是十分必要和重要的，因此，笔者根据多年的工作经验总结出以下几点应对措施。

　　(一)加强理论学习，提高中职院校辅导员话语的指导性

　　“教师个人话语权的建构最根本的是教师自我意识的觉醒，我们尤其强调教师以批判性的反思和研究作为自我意识觉醒的源头，在反思中通过研究促进教师专业自主的发展。”面对工作的繁杂琐碎，中职院校辅导员要学会善于思考，学会锻炼自己社会中的各种话语和思潮的能力。辅导员要引导中职学生朝着正确的思想政治方向前进，向着正确的人生轨道前行。同时，中职院校辅导员要谨记“要想给学生一碗水，自己必须有一桶水”的原则，在工作之余要不断地扩充知识，关心国家大事、时事热点和最新社会动态。中职院校的辅导员不管从自身发展出发，还是从更好地做好工作的角度出发，都要不断地给自己充电，经常读书、读报和不断地学习，要及时地对中职学生中盛行的不良行为进行干预和正确地引导。

　　(二)强化中职院校辅导员队伍的建设和优化工作

　　为了促使中职院校辅导员真正地将工作重心从事务性的工作向本位的思想政治教育工作回归，必须将部分本应由其他人员承担的工作进行相对剥离，让中职辅导员从繁杂的事务性工作中脱离出来，有足够的时间对中职学生进行思想政治教育工作，必须按照要求建立一支专业化辅导员队伍，来完成辅导员的本职工作。在分工相对明确的前提下，为保证中职院校辅导员工作顺利开展，必须严格按照要求足额配备辅导员。在用人机制上必须严格把关，把只有那些德才兼备的教师遴选进辅导员队伍，改变对辅导员传统的有偏见的认知体制。同时，要用较为优厚的待遇、更大的发展空间等多钟手段，防止中职院校辅导员队伍的人员流失。无论是在相关中职学生管理文件的制订和执行上，还是在对中职学生的奖惩等问题上都应该充分尊重辅导员的意见和建议。

　　(三)改变中职院校辅导员话语的主体地位

　　中职院校辅导员必须意识到自身话语对中职学生思想政治教育的意义，避免一味逃避责任地对上级领导话语转述。在与学生的交流中，必须倾听学生的声音、结合学生的实际情况进行自己的思考和判断，从而去正确引导学生的思想和行动。这样，辅导员话语中的经验与知识才具有生命力和感召力，才能深入到中职学生的内心，才能真正起到引导作用。而思想政治教育就不会停留在口号式的号召、或者是对既定制度的解释上、或者是单方的话语暴力。中职院校辅导员要能够清醒知道社会中的什么话语在学生中流行，能够对错误的言论加以批判，言传身教地引领中职学生的思想和行为。

　　总之，面对日趋复杂的工作环境和愈加艰巨的工作任务，中职院校辅导员既要有制度性话语权来源，又要有发自内心的话语自由;既要有社会更多的尊重和认同，又要有更强的责任感，回归于自己本职的工作，勇于承担起对学生进行日常思想政治教育和管理职责，并不断推动自身的发展。