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构建技校德育课实用的教学模式

更新时间:2016-10-26浏览:评论: 条

  林树绵

  汕头市高级技工学校 广东 汕头 515000

  【摘 要】德育教育直接关系着学生正确价值观念的形成,好的教学模式能更好地帮助技校学生适应社会发展需要,提升学生市场竞争力。在新课程改革深入推进的时代背景下,创新德育课程教学模式,提升德育课程的实用性,对促进学生的全面发展有着重要的作用。基于此,本文简要结合当前技校德育课程教学现状,重点从整合德育课程教学内容等方面阐述构建实用德育课的教学模式,以期促进学生全面健康发展。

  【关键词】德育教育;教学模式;技工院校;课堂活动

  技工院校是我国当前教育体系中关键组成部分,与普通高校教育相比,技校教育存在一定特殊性,其主要为培养实用、技能型人才。因此,技校在开展德育教学活动时,作为教师,应从实用性的角度出发,充分发挥自身主观能动性,不断更新自身德育教学方式,以便在提升学生专业操作能力的同时,树立学生用灵巧双手匠心筑梦,弘扬“工匠精神”,最终形成正确的世界观、人生观和价值观。

  1新时期技校德育课教学现状

  受到传统教学模式的影响,技校主要偏重培养学生专业操作能力,因此,在教学过程中大多以开展专业活动为主,在一定程度上忽略了德育教学。在新课程改革的背景下,技校逐步意识到德育课程的重要性,但因教学方式等方面的限制,其仍存在以下两方面的问题:

  1.1缺乏师生互动

  古人云“尊其师,亲其师,信其道”这说明了良好的师生关系是学生获得知识的前提和关键。德育课堂教学应该是师生的和谐统一,这种统一性表现在课堂上就是师生之间的有效互动。技工院校德育课教学由于长期得不到重视,教师缺乏教学探究意识,德育课堂教学仍然以知识传授模式为主,教师讲学生听,学生处于被动接受地位,教师与学生之间缺乏有效互动。再加上技工院校学生学习能力与基础相对偏弱,课堂师生互动难度进一步提升,德育课堂缺乏实效性。同时,学生与教师之间的距离较远,学生不愿意与教师交流,增加了德育课程活动开展难度。

  1.2教学内容较为片面,实用性不强

  技校德育课程的教学内容主要为规定的教材,但这一类教材是适用于全国范围内的学生,没有根据技校实际情况,教材内容的实用性不强,不能很好地激发学生学习兴趣。当前技工院校德育课普遍存在偏离实际现象,不能紧密联系生活,结合学生生活实际,忽略学生内在道德与情感需求。很多技校教师角色意识还没有转变,延续教师占绝对主导的教学模式,采用单一的教学方法,教学手段落后,没有激发学生学习德育课的热情,没有调动学生的积极性、主动性、创造性。从学生方面来说,技校学生实用主义倾向严重,未能正确理解德育课的重要性,影响了德育课的教学效果。

  2构建技校德育课实用性教学模式的途径

  构建技校德育课实用性教学模式是一项复杂而系统的工程,需要学校、教师与学生共同努力。学校应加强德育课堂教学模式的重视程度,培养高素质师资队伍,为构建实用性德育课程奠定坚实基础;教师应结合学生实际情况,创新课堂教学模式,提高学生课堂参与程度,具体而言,可从以下几方面进行。

  2.1创新德育课程教学方式,提高德育课实用性

  德育课程应作为技校学生学习的重要课程,引导学生在教学过程中形成良好的价值观念。首先教师应创新德育课程教学方式,受到传统教学理念的影响,德育课程一直处于不被重视的状态,因此在教学方式这一模块,德育教学仍存在较多问题。在新课改的背景下,教师必须及时更新教学观念,从塑造学生健康心理的角度出发,创新德育教学手段,重视德育课堂的使用性。教师可以利用计算机等多媒体设备,定期为学生播放社会正能量事件,如近期的“神州十一号发射成功事件”、“山东医护人员事件”等,让学生通过身边事情受到启发,引导学生树立崇高的职业道德理想,提升学生工作责任意识。

  在德育课程进行过程中,教师可借助“小组合作学习”、“创设教学情境”、“361教学模式”等多种教学方式[1],从学生实际生活出发,为学生创设真实的、富有感染力的德育教学情境,带领学生参与到课堂讨论过程中,鼓励学生大胆分享自身想法,真正帮助学生解决实际心理困惑与问题,激发学生学习的兴趣。对于技校学生而言,德育课程是较为熟悉的,但大部分学生都不喜欢德育活动,认为是教师“讲道理”的课程,针对这一情况,教师应可以通过课堂教学活动,将实用的道理溶于活动中,如《德育》第二册“信用卡”,以教材“活动天地”为话题,由学生讲述使用信用卡出现的现实问题,教者适时予以点评,由此引导学生在课堂实践过程中获取实用的德育知识,升华自身的素养。

  2.2整合德育课程教学内容,加强理论实践联系

  整合德育课程教学内容,主要是指学校应根据学生实际情况,选择合适的教材,加强理论知识与实践活动之间的联系。学校在确定教材前,应深入了解学生专业课程、认知特点、兴趣爱好[2],为学生选择实用性强的教材。同时,教师也应创新教学内容,根据学生特点,丰富学生教学内容。首先,教师可以将技校建校以来成功的校友事迹引入课堂,如82届电气专业毕业生林克清,以在校学到知识为基础,刻苦钻研,敢打敢拼,现已成为深圳维思集团董事长。以此为契机,与学生一起探究成功人士具备的特征,并引导学生反思自身,及时转变学生学习态度,用德育课促进学生专业课程学习的积极性;其次,加强实践与理论之间的联系,根据国内外最新德育教学动态,增加学生心理健康等方面的德育教学内容,集中学生注意力,培养学生良好学习态度;最后,教师应立足于学生专业,与普通高校德育活动相比,技校应更加突出德育活动的实用性,教师应借助虚拟工厂等软件,树立学生工作责任意识,将专业课程学习与德育教育有机统一,更好地促进学生成长。

  2.3增强德育课程师生互动,引导学生参与课程

  有效师生互动是提升德育课程实用性的重要途径,在创新德育课程教学模式的过程中,教师应增强师生互动,建立起良好的师生关系,引导学生参与到专业课程,降低德育活动的开展难度。首先,教师应转变课堂主体性地位,尊重学生个体差异性,鼓励学生大胆参与到教学过程中;其次,在进行德育活动的过程中,教师应用朋友的身份参与,及时为学生解答活动过程中出现的问题[3];最后,教师需充分发挥自身魅力,用自己的言行举止影响学生,成为学生生活中学习中的榜样,让学生主动倾诉心理困惑,提升德育教学的实效性。

  2.4丰富德育课程实践活动,提升学生道德素养

  构建实用性强的德育课堂,不是依靠课堂45分钟就能完全取得良好效果的,教师也必须丰富课后实践活动,多让学生接触社会中的德育活动,延伸德育课程教学的影响,培养学生健全的人格。如《德育》第一册“拒绝沉迷网络世界”,就可开展“告别网络游戏”的实践活动,技校学生年龄偏小,部分男生沉迷于网络游戏,容易受到网络不良思想的影响,因此,教师在德育实践活动上,可以通过参与校内社团组织、校外社区活动等其方式;平时培养自己爱看书、爱读书,扎根图书馆、博物馆等场所;引导学生寻找其他有益的娱乐方式,带领学生在实践活动中理解网络游戏的不良影响,以此培养学生正确的道德观念,提高教学效果。

  2.5落实德育课程教学评价,培养学生综合素质

  评价德育教学模式的实用性,应借助学生综合素质、心理健康等方面的因素,教师在教学过程中,应结合学生实际情况,落实德育课程教学评价,使得学生感受教师的关心,更加努力的学习。如部分技校学生自制力较差,教师应通过表扬的方式,如“你今天上课回答问题都对了,一定要继续保持!”、“你今天很认真的在听讲!”等。因此,教师可使用动态评价机制,结合学生在德育活动中的表现,多鼓励学生大胆表现自己,从多维度挖掘学生学习潜能,引导学生形成良好的自我学习意识。针对课堂上个别淘气的学生,教师需在课后进行单独辅导,了解学生真实想法,并用自身行为感化学生,促进学生全面发展。

  3构建实用性德育课堂应注意的问题

  构建实用性强的德育课堂,需要教师根据学生实际情况,及时转变教学方式与手段,坚持因材施教等多种教学规律,具体包括以下两方面的内容:首先,坚持活动体验教学模式,坚持活动式体验教学模式是指教师必须尊重学生课堂主体性地位,从学生实际情况出现,选择恰当的德育教学活动。如“面向成功的职业规划”,教师可以先模拟上班场景,为学生布置对应的工作任务,大约持续工作一周后,再让学生分享工作体会,制定合理的职业目标;其次,尊重学生个体差异性,每个学生是独特的个体,受到生活环境、专业操作能力、价值观念等方面的影响,学生对于德育活动的理解也会出现一定的差异,针对这一情况,教师应结合学生不同的想法,加入对应的教学活动,激发学生学习的积极性。需要注意的是,教师也必须尊重学生独特想法,在价值观念正确的情况下,鼓励学生大胆分享,提高学生实践能力。

  4 结束语

  综上所述,在新课程改革、互联网飞速发展的时代背景下,技校德育课程也应顺应时代潮流,及时转变其教学模式,尊重学生课堂主体性地位,以学生为中心开展实用性强的德育活动,提升学生课堂参与性,为学生创造良好的德育氛围,为培养工匠大师创造更好的条件。

  【参考文献】

  [1]任宾.浅谈如何上好新形势下的技校德育课[J].价值工程,2011,30(6):298-298.

  [2]吴际,罗伟.基于生活的心理健康教育课教学设计[J].现代中小学教育,2016,32(1):93-96.

  [3]李亚楠.翻转课堂教学模式在校本德育课程中的应用研究[J].教育与教学研究,2016,30(4):83-89.

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