郑晔　　浙江长征职业技术学院 浙江，杭州 310023

　　关键词：高校中文教育 ;人文素质; 培养;对策

　　一、前言

　　自我国改革开放以来，计划经济开始向市场经济转化，对知识经济的要求呼声也越来越高。随着国民经济和大学教育水平的不断提高，大学生教育的水平也逐渐增强，高职院校通过设置各类专业，为我国提供了多样化的人才，让社会和科学技术的发展得到了保证。但在此过程中，也暴露我们教育的很多问题，大多数的学生虽然专业技能很强，当相比之下，自身的人文素质水平却很低。这样现象的出现，同我国高校中文教育有很多的关联。我国大部分高校虽然设立了中文教育的相关课程，但是，教师和学生对此并没有提起多大的重视，致使中文教育的作用得不到应有的发挥。所以，加强我国高校中文教育，提升我国大学生人文素质已迫在眉睫。

　　二、高校大学生人文素质的现状分析

　　什么是人文素质呢?它指的是我们在领悟大自然的过程中所形成的修养，礼仪和品位，这其中包含哲学、历史、艺术等人文知识以及通过这些知识体系所折射出的精神在内心的表现。人文素质将人与社会的关系、人与人的关系和人与自然的关系囊括其中。对于大学生而言，品德感情、思维观念、心理特征、文学素养以及对待问题的态度，都能体现出一个人的人文素质情况。

　　目前，我国各高校培养人文素质的主要方式便是通过语文课来进行的。但是，大多数的学生对设立的中文课程并不重视，因为他们感觉通过在高中语文课程中的学习，自己的写作和阅读水平已经达到了很高水平。再者，因为所选专业的原因，部门同学认为自己的专业并不属于中文类，所以，对学校设立的中文教育课程没有多大的兴趣。同时，因为学生根本不在乎这一课程，大多数的教师在课程的安排上也是得过且过，敷衍了事。以上各类情况，导致我国高校只是在形式上保留了中文教育这一课程，但是现实中，并没有得到具体的实施。

　　我国教育部门看中的是学生的科学教育，因此培育了大量的专业技术型人才，但是，我国在高中阶段就开始分文理科，过早的实施科学教育，这是不利于学生全方面发展的，特别是在学生人文素质教育方面，导致了我国各高校进入大学学习时人文精神文化的缺失。人文教育与人文素质水平的落后也体现出了我国大学生在日常生活中生活品质低，部分学生过分的追求个性自由，使得纪律意识极为淡薄;心理承受能力差，不能静心思考解决困难的办法;没有明确的个人价值观，自己的人生目标很模糊，对事物没有判断能力。总之，人文素质的培训不够，是造成上述现象的主要原因，所以，我们要通过增强大学的中文教育来提高人文素质。

　　三、提高大学生人文素质的主要对策

　　增强我国高校大学生的人文素质要从在学生和学校教育两个方面着手，不仅要从课程设立的安排上做出改进，还需从学生的认识上进行教育，我们需要从以下几方面做起：

　　第一，引导学生树立良好的科学道德。科学道德主要表现在两方面:实事求是的科学态度和对待科技成果的利用上的严肃态度。实事求是的科学态度是指要尊重他人的科学成果，不弄虚作假，不剽窃抄袭，敢于坚持真理，勇于改正错误、在必要的时候还甘于为真理而献身。教师需要在日常与学生的交流中进行正面的引导教育，当发现学生在对待科学研究时有不轨行为时，必须严肃地加以处理，绝不能采取睁只眼闭只眼，姑息容忍的态度。教师对待科学的严肃态度有利于培养学生敢于抵制歪风、弘扬正气的科学态度，让他们懂得：在道德与利益之间的冲突时如何去选择，在自己的价值观与社会价值之间存在冲突时如何去处理。

　　第二，培养学生的科学思维能力。科学思维能力是在研究科学或在解决科学问题中表现出的一种能力，包括形象思维、抽象思维和辩证思维，以及直觉与灵感等等。对大学生来说，我们不要求他们在研究科学时解决所有科学问题，但必须训练他们的科学思维方式，逐渐培养他们的创新思维能力和科技应用能力。大学生一旦掌握了这种能力，无论学习什么专业，将来从事何种职业，都会终生受益。爱因斯坦就很重视独立思考能力的培养，他认为：发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。教师在教学和实践过程中去指导和帮助学生，在学生发生错误的时候适当指出他思路上、方法上的问题而加以纠正，使他们通过学习实践真正掌握正确的思维方法。

　　第三，要运用教学相长，与学生平等讨论的教学方式。讨论式教学以启发式教学思想为基础，在教师的提示和引导下启发学生积极主动地思考问题，并在同学之间、师生之间进行相互交流和互动式思考和学习，从而使学生掌握教学知识点。课堂讨论是提高学生运用知识、分析问题和解决问题能力的一种有效方式，也是学生展示自我、教师了解学生学习过程的一种途径。教师不能以知识的传授者自居，而应当把教学过程看成是与学生一道共同来重新“发现”科学真理的过程。课堂不能成为死气沉沉的教师“一言堂”,要鼓励学生勇于质疑，大胆发表意见，自由进行争辩，既勇于放弃自己不成熟的想法，又敢于坚持自己合理的见解。通过讨论式教学，不仅教师能完成传统教学中传授知识的任务，而且能使学生的综合素质得到提高。让他们在今后生活学习的过程中学会运用数据和事实支持论点;学会与他人分享知识与经验;学会倾听和理解不同的观点;训练灵活运用知识的能力;锻炼批判性思维能力;学会团队思考和团队决策等等。

　　第四，改变对人文素质的看法，提升学生对人文素质的重视程度。大学生对中文教育课程的过程中的散漫态度，在一定程度上降低了各高校的教学热情，影响教学的效果。大学中文教学所使用的文学作品，必须要是我国优秀历史文化与先辈智慧的结合，是我国价值观与中华民族的结合。学生要在学习的过程中领悟中华文化的魅力以及其中蕴含的人生哲理，在自我的反省中提高自身的思想境界，重新树立新的价值观和人生观。所以，要提高教学效率就必须改变学生对人文教育的思想观念，各高校应该加强对学生的人文素质教育，使学生充分认识到人文教育的重要性，改变学生对人文素质教育的忽视，从根本上认识到人文教育的提高对自身今后发展的益处。

　　最后，要提高任用教师的教学专业水平。教师在高校中文教育中有着不容忽视的作用，大学中文教师要实施学者化的转变。教师学者化，指的是从事大学语文教育的教师，应该是与文学类专业相关的专家学者。中文教育的教师不仅要在日常的教学中能够承担普通的教学任务，还要能够有浓厚的文化基础，并且对人文素质教育有所研究。所以各高校在进行教师招聘时要将招聘范围扩大化，面向社会广纳贤才，任用具备深厚文化功底的专业人士。专业人士可以将自己研究的学识教授给他人，提高学生对人文素质的了解程度，激起学生的学习兴趣，增加学生对人文教育的学习热情，从而让学生更多的接收到人文文化的熏陶，在不断的学习过程中，提升自身的人文素质。

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