房婷 山西省临汾人民警察学校 山西省临汾

　　关键词：中职 法律教育 困境 对策

　　教育教学改革对我国的教育发展提出了更高的要求，要求教师在教学中改变以往的传统的教学模式，致力于促进学生的全面发展，培养学生的学习兴趣。在新课标改革的全面深入发展下，我国的教育教学取得了长足的发展，中职教育作为我国的重要教育体系，受到人们的重视，中职教育中的法律教育是中职教育的基本组成，较以往得到了较为明显的发展，促进了中职教育的全面进步。但是当前中职法律思想在实施中仍然存在一些不足，严重阻碍中职法律教育进步，例如，教师的上课方式以及学生过于依赖课本知识等，这些都是中职法律教育发展的不利因素，急需解决。笔者就目前我国中职法律教育在实际教学中有待改进的地方以及推动中职法律教学进步的有效措施作分析，希望对于解决相关的中职法律教学有一定积极作用，能够促进我国教育教学的全面发展。

　　一、中职法律教育教学的现状

　　1.1人才培养模式有所不足

　　中职院校在培养法律人才培养的模式方面，更加注重理论教学，相对来说，实践教学比较薄弱，因此导致法律教育与法律实践相脱节，学生在面临具体的案件的时候无从下手，不能够有效的将学习的内容融汇到实践当中。法律教学在中职教育中，主要是培养学生的法律思维，学生能够掌握基础的法律知识，并且要求教师在教学中结合身边的实例，注重实践教学，让学生对于法律知识的运用能够有更加深刻的认识。例如，在教学中，教师只能是通过自己的经验对学生进行讲解，对于法条上所涉及到的知识，学生只可以通过教师的经验有所联想，并没有得到实际的实践，但是教师的经验毕竟是有限的，这种现状的存在使得学生只能通过自己的遐想理解法条以及所涉及到的法律知识。除此之外，我国的人才培养模式一直是精英化培养模式，与高等教育的区别在于，对于中职院校而言，法律专业的人才培养主要是提高学生的法律应用能力，培养优秀的法律人才，因此教师在教学中应该注重中职法律教学中人才的培养。

　　1.2教学模式有待改进

　　在教学指标的影响下，多数中职教师在教学中存在应付心理，一些教师只是为了完成自己的教学任务而开展教学活动，没有真正重视学生的接受能力，导致学生对于所学的知识半知半解，不能熟练掌握。另外，一些教师在教学中，认为自己就是教学的中心，在课堂上只采用原来较为传统的教学模式，即教师在讲台上讲，学生在下面听，还有一些教师在课堂上还是采用满堂灌的教学模式，忽视了学生的主体地位，阻碍学生法律思维的扩散。如中职法律教学课堂的老师通常认为，学生只要考试能够考出成绩就行，因而对学生的实际运用能力并不关注，只是关注学生的考试成绩，在平常的课堂中将难点重点划给学生，完成自己的教学指标。这种教学模式虽然可以提高学生的学习成绩，但是学生对于知识的理解以及实际运用法律知识的能力都存在阻碍，是现阶段中职法律教学中存在的较大的难题，影响中职法律教学的深入发展。

　　二、推动中职法律教学发展的有效策略

　　2.1转变人才培养模式，树立培养法律人才的理念

　　中职院校首先需要转变人才培养模式，寻找出适合中职院校的人才培养目标，中职院校不应只强调理论知识的学习，应当把重点放在对法律技能和实践能力的培养，树立起为社会培养出更多有用人才的理念，就中职院校当中法律教育的内容而言，应当确立以一定法学理论为基础，能够适应法律实践各个方位的专业性人才。此外，对于中职学生而言，由于中职学生接受知识能力有限，要求教师在备课时，以学生所储存的知识量以及学生的接受能力作为授课的重要指标，主动站在学生的角度替学生思考，结合学生的实际情况制定课堂进度以及授课的知识难度，尊重学生的主体地位，从学生的实际情况出发，推动中职法律教学的进步。

　　2.2创新法律教学模式，多种教学方法相结合

　　对于中职法律学科学生而言，法律学科具有其独特的特点，因此单一的教学模式已不能满足学生的全面发展要求，这对教师的教学模式提出了更高的要求。要求学院在教学中，积极支持学生实践活动，促进中职法律专业的有效进步。如在教学中，学院可以通过与相关的法院寻求支持与帮助，在一些简单的案子处理时可以寻求法院在本校设立实习基地，学生与相关的法院基层工作者可以通过相互沟通交流的模式进行案子的理解，以法院发生的真实案例作为蓝本，设立模拟法庭，在教师以及法院工作者的帮助下情境再现，让学生能够亲身感受法律关系，了解法律知识的有关运用，这种教学模式较以往的教学模式而言，不仅可以让学生加深对知识的理解，对于自己不会的知识也可以通过现实运用有所了解，而且可以增强学生的分析力，以及培养学生的法律思维，对学生法律思维以及法律兴趣的培养都有正面作用，学生身临其境进行工作实践，能够有效培养和提高学生解决问题的能力，同时还可以提高学生的专业技能以及法律知识常识。另一方面，以往的教师在教学中往往只是通过讲解，在科学技术的发展推动下，教育教学设施得到了发展，教师在教学中可以使用多媒体教学，在涉及相关的知识时可以通过多媒体让学生了解相关的案例，结合案例教学，加深学生的知识印象，让学生的法律知识链得以强化。

　　2.3提高教师的法律学科专业知识

　　教师是学生学习当中接触最直接的主体，是学生学习好坏的重要因素。因此，教师专业素质的强弱对学生的发展具有明显的影响。在中职教学中，学生的主要职责在于学会自己选择专业的基本知识，为自己以后的就业打基础，这种教学要求下对中职法律专业教师提出了更高的要求，要求中职法律教师通过多种途径提高自己的法学专业知识，不阻碍学生的发展。中职法律专业教师提高自身能力的方法有很多，例如，教师可以通过国家司法考试提高自己的专业能力，再者，学院可以通过定期组织相关的教师专业能力测评等活动提高法学教学的教学水平，培养教师的专业素质。除此之外，中职法律教师而言，需要了解学生的就业动向，从学生的就业方向对学生进行教学，让学生能够学以致用，对法律学科产生兴趣，促进中职法律学科的有效发展。

　　结语：综上所述，中职法律是我国教育教学中的重要教学内容，对学生今后的就业发展具有不可忽视的作用，中职法律教学的发展并不是一蹴而就的，这要求中职法律学科教师必须尊重学生的主体地位，致力于促进学生的全面发展，改变自己的传统的教学模式，创新教学模式，全面提高自己的法律专业知识，为中职法律教学的发展贡献自己的力量，促进我国法律教学的深入发展，增强国家文化软实力，中职法律教育对于一个国家的长久治安以及人民生活的氛围有着密不可分的关系，能够影响人民的生活水平，还为人们提供有力的保障，因此，最好中职法律教学能够有效促进我国现代化建设，为人民知法懂法和用提供必备的人力资源和物力资源。

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