摘 要：国内互联网科技的发展在教育领域也产生了深刻的影响。高职教育在互联网+时代，需要调整课程设置以满足社会对人才的需要。文章以商务英语专业为例，提出了互联网+时代下高职“立体化”课程设置的原则与方法，希望对其他专业和院校有所启迪。

　　关键词：互联网+;“立体化”课程设置;高职教育

　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454(2016)11-0077-04

　　随着国内互联网科技的发展，互联网技术在各个领域的应用越来越普及。智能手机的普及，宽带技术的发展，微课、慕课等新学习和授课方式的使用，在线教育蓬勃发展，使得教育行业也打破了传统的模式， 升级到了“互联网+”时代。

　　在今年的人大会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出了“互联网+”行动计划，“互联网+”不仅仅是互联网应用于某个传统行业了，更加入了无所不在的计算、数据、知识，造就了无所不在的创新，推动了知识社会以用户创新、开放创新、大众创新、协同创新为特点的创新2.0，改变了我们的生产、工作、生活方式，也引领了创新驱动发展的“新常态”。

　　每一个传统行业都孕育着“互联网+”的机会。教育行业作为传统行业的代表之一，毫无疑问也受到互联网+的影响。目前的高职课程设置也还是遵循着传统的理念，而没有与时俱进，学生在课堂中学到的知识远远落后于时代的发展。互联网对于传统产业的冲击已经不可阻挡，在线教育的发展欣欣向荣，高职学校的课程设置与课程建设迫在眉睫，否则就有失去教育产业优势地位的可能。

　　一、商务英语专业在“互联网+”时代面临的问题

　　改革开放以来，我国的外贸企业发展很快，对外贸人才的需求也是与日俱增，商务英语专业在高校里应运而生。浙江开放式的市场经济给外贸人才提供了广阔的发展空间，外贸人才缺口也相当大。但随着亚洲经济危机的来临和世界经济的萎缩，国外客户对于中国产品的消费能力在不断缩减，浙江的进出口贸易面临严重挑战。同时，随着互联网技术的发展，各类海淘代购产业蓬勃发展，跨境电子商务产业欣欣向荣。这些跨境电子商务产业的发展对于传统的外贸企业冲击很大。在“互联网+”时代，要想在外贸领域占据一席之地，复合型的商务英语专业人才培养成为当务之急。商务英语的课程改革也应随之进行。

　　对于高职院校的商务英语专业来说，传统的培养模式已经远远不能满足“互联网+”时代的发展要求。随着微课技术、慕课技术的发展，传统的教学模式也已经不能满足学生的需求。很多学生可以在网上进行知识的探究和学习，一些知识可以通过百度、网上课程等进行自学。如果教师还只停留在传统的课堂教学上，则会落后于时代，甚至被学生所抛弃。因此，商务英语专业的课程改革势在必行。

　　二、“立体化”课程设置的内涵

　　在高职教育的发展过程中，教育部提出了高职教育“四个合作”的改革发展思路，即大力推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，增强办学活力，与企业紧密合作是提高人才培养质量的重要手段之一。(教育部，2006)同时还提出重点要改革人才培养模式，以培养学生综合素质为目标，重点加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养。(教育部，2010)但在各职业院校人才培养方案的制定过程中，出现了很多不正确的思路。比如，有些学校的人才培养方案完全是本科压缩版;有些院校虽然加入了一些实训课程，但只是给外人看的，学生实际并没有得到职业技能的锻炼;有些院校则走得更远，砍掉了多数的人文和基础课程，把高职院校变成了职业技能培训班等。这些都是对高等职业教育的误解和扭曲。

　　在高等职业院校的课程设置中，采用“立体化”的课程设置方式有利于学生知识的培养，能力的训练与提高，职业素养的养成等。所谓立体化课程，是指基于信息化教育环境，将数字化学习资源、虚拟化网络空间与传统的课程资源及教学活动有机结合，师生之间利用学校、课堂、网络、通讯、生活实践等活动方式将知识学习、经验建构和社会体验联结一体的课程与教学过程。(刘成新，2010)而基于互联网+的“立体化”课程设置将改变原有的课程分类方式，即公共基础课，专业基础课，和专业课，充分利用互联网技术，改革教育教学手段，将课程分类为线上自主学习课程，实验实训室操作课程，和企业实习课程。将所有的理论类课程通通划归线上自主学习课，利用教师教室上课讲解与学生课后线上自主学习相结合的方式进行，提高学生的学习兴趣和学习动力;同时，加大实验、实训课程的比重，提高学生的职业技能和职业素养，为学生的就业打下坚实的基础。此外，还要加大校企合作的力度，为学生提供切实的企业实训和实习机会，改变以往只是 “纸上谈兵”的学习模式。

　　这些课程不是相互独立，而是在实际操作中，课程内容穿插进行，为学生提供良好的动手操作机会，在做中学，在学中做。同时，对于实习的安排也灵活机动。有些院校总是把实习放在第六学期，而其他时间只是在学校里进行授课或实训。这种设置不是很科学。建议一有机会就安排学生到企业实习，最好是每学期都能够安排。学生在时刻体会到企业文化的同时，也能够将课上课下学到的知识运用到岗位之中。最重要的是很多学生会在实习中找出自己的不足，(知识或能力上)在以后的学校生活中，学生可以有的放矢地进行补充或锻炼，这比教师单纯地说教更有作用。“立体化”课程设置模式如图所示。

　　三、“立体化”课程设置的原则

　　在“立体化”课程设置过程中，要严格遵循高职人才培养的方针，并与时代发展紧密结合，为学生的知识储备、技能培养、自主学习能力提高和终身学习意识的建立打下良好的基础。课程设置要时刻为人才培养的质量着想，要为学生的未来发展和现实的就业考虑，只有这样才能科学地设置出人才培养方案。

　　1.商务英语的概念及对人才的要求

　　商务英语实际上就是在商务环境中应用的英语，也就是已在从事或将要从事商务行业的专业人才所学习或应用的专门用途英语。(赵芳，2008)对商务英语的界定应具有开放性、系统性和包容性。“开放性”是指对商务英语不做定性的描述;“系统性”是指把商务英语看作ESP的一个教学领域;而“包容性”体现在商务英语与普通英语的共性。