姓名：余扬

　　单位：保险职业学院

　　【关键字】项目式课程;《演讲与口才》;实践应用

　　《演讲与口才》在高校的课程体系中，一般作为各专业的选修课，是一门知识面广、实用性较高的课程。但由于课程体系上存在缺陷，导致《演讲与口才》这门课程得不到重视。为了解决《演讲与口才》存在的问题，应把项目式教学模式应用到实际的课程中，调动学生学习的积极性。

　　一《演讲与口才》教学中存在的不足

　　(一) 课程的实用性有待提高

　　在现行课程体系的设计中，过度强调理论知识的学习，缺少实际锻炼的机会，一定程度上忽视了对学生演讲技能的培养。同时，在实训中，情境创建缺乏真实性，缺少与现实生活的联系，学生的参与度较低。因此，导致了课程体系与实际工作的要求相脱节，使该课程的实用性大大降低。

　　(二) 教学模式单一

　　在现行的教学模式中，《演讲与口才》仍是采用教师课堂讲授为主，学生在课堂上只是被动的接受者，教师缺乏与学生之间的互动，几乎忽视了实际演练的课程设计，这就导致了学生实际学到的理论知识只是停留在了解的阶段上，难以转为实际的演讲与交际技能，达不到培养学生口才和交往能力的目标。

　　二《演讲与口才》采用项目化教学模式的优势

　　(一)增强情景教学的可操作性

　　对于演讲与口才的实训中，许多教师倾向于尽可能创造一个真实的职场训练模式，但由于课时不足和硬件条件有限，就会花费大量的人力物力，有时呈现的效果可能还达不到预期的结果。最后可以组织一场职业生涯规划的演讲比赛，这是一个在学生能力范围之内且能锻炼口才的项目。学生经过写作和专业课程的学习，已经具备一定的写作能力，通过对职业生涯规划的了解，具备文字、口头交流的能力，这就为完成项目奠定了理论基础。并且，这个项目任务由学生自己组织参与，从活动策划、宣传到比赛安排等事项，每个环节都有学生负责，每个环节的成败都能直接影响到整个活动的成败，所以，学生在参与每个环节时，都能调动学生参与活动的积极性。

　　(二)采用多样化的训练方式

　　在项目式教学模式中，《演讲与口才》主要针对学生的交流能力进行实际训练，并且交流的方式、交流对象都由学生自己确定。在完成一项任务时，学生需要经过多种训练渠道，除了常见的演讲比赛、朗诵、互相讨论外，还应亲自动手去查阅相关资料，拟定项目策划书，进行宣传，确定参赛人员和评委，最后确定场地和核对比赛流程。活动中的每个环节，都需要各个成员的相互联系、相互配合，使合作意识不断加强。

　　(三)突显教学的双向性

　　在项目式教学模式中，一方面，学生在具备各种能力的情况下，有权利选择做什么，怎么做。在项目活动成立时，学生可以根据自身的特长和爱好，选择合适的工作内容，使他们激发内在的学习动力，调动他们参与训练的积极性，既可以让学生通过工作内容检验自己的实践能力，还可以使实训任务明确分工，使活动进展更为顺利。另一方面，在项目实训中，教师的身份可以是多重的，既可以是领导者，还可以是活动的参与者，在项目遇到困难时，适当给予帮助，在任务进展顺利时作为旁观者，观察学生的一举一动，以便能更好地了解每个学生的实践能力。这种教学模式，真正改变了传统意义上的教与学的模式，做到了角、学、用相结合促进师生之间的共同进步。

　　三《演讲与口才》采用项目式教学模式的应用

　　(一)项目选题时要体现实用性原则

　　项目选题要达到实用性原则，首先选题要接近社会或工作岗位对学生能力的要求，比如工作中招聘迎新、总结报告、座谈会、汇报工作等具体情境，要把情境设置接近真实生活。其次，要选择一些接近生活和当时社会的热门话题，如环境保护工作、新员工的职场之道和成功话题，开发学生的思维来进行深入讨论。

　　(二)学生自主确定项目活动以及活动流程

　　在确定项目活动形式时，可以让学生以自由讨论的形式确定，在讨论的过程中，教师引导学生可以各抒己见，集思广益征集各种意见，诱导学生将讨论转化为演讲与口才的实际训练。最后确定活性项目时，要编辑活动策划书，确定工作小组，分配每个小组的工作任务和职责，确定项目执行流程，教师在执行过程中，最好是以旁观者的身份来观察学生的能力，使学生在过程中充分展示自己，发挥自己的技能。

　　(三)项目活动效果的评估

　　第一，教师可以采用讨论等形式，让学生对项目执行过程和结果进行自我评价，并将得到的结果与预期结果进行对比，总结出优点与不足。第二，教师对项目过程和结果进行客观评价，针对出现的问题，及时给予指点，从而提高学生各方面的能力。第三，让学生写总结报告，总结经验教训，让学生学会在经验中找出更正确的学习方法。

　　四 结束语

　　项目式教学模式在《演讲与口才》教学中的应用，并不是孤立存在的，它需要坚实的文化基础作为支撑，所以，在进行项目式教学过程中，既要培养学生扎实的理论知识，还要注重理论与实践相结合，在项目执行过程中，不断提高学生的演讲和交际能力，确保项目活动的顺利进行。

　　参考文献

　　[1]陈若蕾. 高职《演讲与口才》项目式课程教学改革探索[J]. 职业技术教育,2013,v.34;No.74135:34-36.

　　[2]陈珏. 论“演讲与口才”课程的“项目化”教学设计[J]. 现代交际,2014,No.38406:198.

　　[3]盛杨. 项目化教学在高职“演讲与口才”实训中的应用[J]. 职教通讯,2010,No.23108:103-105.