陈岚 上海市青浦区盈浦社区学校 201799

　　【关键词】网络学习 教师角色转变 社区教育

　　现如今信息技术飞速发展，网络信息技术的进步对人与社会的发展产生了巨大影响,深刻改变着人与社会生活的各个方面。“多媒体”和“信息高速公路”这两大技术已经成为了两个重要的杠杆，正以超越一切的速度渗透到我们人类生活的各个领域。[1]而网络化学习环境的建立，有力地促进了“教师的教学方式、学员的学习方式、教学内容呈现方式和师生互动方式”的根本转变。当然，我们都清楚，要实现这“四个方式”的转变，除了需要网络化教学的硬件环境支持之外，还必须有软件环境的支持，这包括技术(计算机技术、网络技术、多媒体技术等)、人(学员和教师)等因素，其中起关键作用的应该是教师。在这样一种新的教学环境下，要让网络媒体技术更好地为教学服务，教师就必须及时转换角色，更好的为社区教育服务和贡献。

　　一、 教师角色的转变。

　　1、 传统教师角色。

　　教师角色是指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。[2]

　　2、网络媒体教育环境下的社区教师角色。

　　在多媒体网络环境下的课堂教学则是以学员为主体、教师为主导，它改变了单纯灌输的方法，变学员被动接受为主动参与，教师更多地是起着导向、导航的作用。基于网络化学习环境的教学，需要教学设计者提供经过精心设计和开发的学习过程和学习资源，以让每个学习者能够有效、自主地学习。在这样的教学(学习)环境中，教师的指导作用就变得异常重要，它不同于在传统教学中，教师可按照教学内容进行整齐划一的指导，而应该更具针对性。[3]而对于社区教育而言，网络、多媒体手段的采用是更丰富课堂所呈现的内容和形式。使学员通过这种形式更愉快的、更快速的吸收知识和信息。

　　二、 教师信息素养的提高。

　　教师进行教学的过程，也就是把自己所学的知识生动有效地传授给学员、调动学员积极性、满足学员求知欲、启发学员思维的过程。对于社区教育的教师自身素质的要求就更高。因为社区教育没有学科限制，社区教育所涵盖的面非常广。只要是学员们想要学的内容就可以成为社区教育的课程。但要更好的组织、呈现和执行好这些课程更重要的是信息素养。

　　(1)培养教师的信息意识。只有不断地培养教师的信息意识，才能提高他们获取和利用信息的能力，不断积累教育信息资料，以更好地开展教育教学工作。我们要发现学员们的兴趣点。如《垃圾分类》课程就是响应”上海市百万家庭低碳行，垃圾分类要先行”。《智慧城市》也是构建和谐社会的最新信息，这些时时更新的信息理念是社区教育教师所应该具备的素质。

　　(2)学习信息的获取途径。“多媒体”和“信息高速公路”两大技术的出现，使得知识的更新速度加快，也就要求教师不仅能查阅文献资料获取信息，更应该学会利用计算机来检索各种信息，有选择性地利用知识。以前上课都使用板书、而现在随着信息化社会的到来，社区教育的课堂也发生了巨大的转变。以盈浦社区学校为例在前两年的建设过程中特别安排了多媒体WIFI全覆盖体验室。充分利用网络WIFI等技术实现教育的多功能和丰富的内容形式。

　　(3)掌握信息传输的表达方式。教师要从各种途径获取信息、优选信息、利用信息，更多地是为学生服务;要正确有效地把知识信息传输给学员生，使这些信息的作用和价值通过学生有效地体现出来;必须要求教师灵活掌握信息传输的表达方式，这也是培养信息素养的途径之—。

　　(4)教学内容的信息整合。教师必须获取大量的各方面的知识信息，这样才能做到游刃有余地教学。由于社区教育所涵盖的面广，任何学员感兴趣的内容都可以被呈现在课堂上，如《垃圾分类课程》就要学习上海市垃圾分类的要求和实时动态。如《艺术瑰宝——京剧脸谱》则要求教师学习京剧艺术文化和脸谱艺术文化，才能正确无误的将知识传递给学员，才能更好的呈现出中国传统艺术文化的精髓。而一个优秀社区教育教师在教授学员的过程中，事实上也在不断丰富自身的素养提高了自身的素质。

　　总之，网络环境下的教学是多媒体教学应用中新的发展方向。在这种教学环境下，教师将不再是课堂上的灌输者，而转变为学员学习的组织者，并从封闭的教学空间中解放出来，要求教师必须不断充实自己，获取信息、处理信息，提高自己的信息素养，更好地服务于教学工作。

　　【参考文献】

　　[1]张屹，祝智庭.建构主义理论指导下的信息化教育[J].电化教育研究，2002(1).

　　[2]邢程，等.网络教学中的教学设计探讨[J].电化教育研究，2004(8).

　　[3]郑葳著.学习共同体——文化生态学习环境的理想架构[M].北京;教育科学出版社，2007：131.

　　[4]雪伦·梅立安.黄健等译.成人学习的综合研究与实践指导[M].北京：中国人民大学出版社，2010：298.